关键词：技工机电、实践教学、机电专业
机电专业是一门对实践能力要求非常高的专业，因此，在实际的过程中要不断创新教学模式，以促进机电专业的不断发展，促进机电教学效率的提升，使学生都能够具备良好的实践能力，在走入社会后，能够在社会上立足，使自己能发挥出最大的力量。
一：理论与实践相结合，实现理论和实践的一体化
机电专业实施一体化，一体化对象是机械设备、机械零件制造的一体化，技工机电专业的人才培养目标需要技工学生具备一定的专业基本理论知识和很强的操作技能，并且在机电一体化应用过程中实践者需要具备良好的职业道德修养，具备最基本的设备安装、操作、检修、调试和管理等技能，为适应社会需要，要求学生实现应用性高级人才目标。换句话说，所谓理论与实践相结合，注重实践技能培养，重点不仅是放在理论或者实践的某一个方面，学生应该具备的是机电一体化综合性技能。
二：职机电类专业实践教学的现状
1.师资力量不足
现阶段，我国部分技工学校机电类专业师资力量严重短缺。由于师资力量的严重不足，部分学校通过降低教师招聘的标准来应付师资短缺问题，严重的降低了我国技工学校机电类专业教学质量。同时，机电类专业实践教学具有较强的专业性与复杂性，极易受到外界因素与条件的影响，以至于在教学过程中出现各种各样的问题，严重的影响了技工学校机电类专业教学的效率与质量。机电类专业师资力量不足，不仅影响了机电教师的教学水平，而且还影响了管理结构的合理性。部分技工学校机电类专业教师缺乏专业的机电专业知识、教学经验以及实践经验，无法探究更多的、有效的教学方法，严重遏制了学生的实践操作能力。由于机电类教师的短缺，技工学校安排了其他学科的教师来兼职，这些兼职的教师虽然具备了其他学科的专业知识，但是对于机电类专业知识了解的甚少。
2.教学的过程
和传统的教学相比较，实践性教学具有很大的创新，教在实践性教学中，工作量相比传统教学要多很多。在传统的教学中，教师在上课前只需要备课就可以。在进行实践教学时，教师要组织学生进行动手教学。和传统性教学相比较，动手教学更耗时、耗力。很多技工教师都只在学校工作过，没有去企业工作的经验，对机电专业中很多个工作岗位的详细过程和各个流程中相关技能和知识不是十分了解。于是导致实践性教学很难在教学中充分实现。现在的学生缺少的正是这种实践性操作过程的训练。很多学生对自身各种行为的自控能力表现的都比较差，今后进入企业中工作时，很难快速有效的进入到实践的状态中。
3.辅助教学条件有限
技工学校的办学条件和普通高校的办学条件差距较大，与国家重点大学的办学条件差距更大。尽管学校意识到机电一体化专业人才的培养离不开理论和实践，但是由于这方面原因，导致学校大多情况下只是向学生传授理论，而让学生到实践基地进行实习的机会并不多。加上理论学习的重点并不在理论研究这方面，即使学习了相关理论，但其深度和广度都无法与高等院校相比。所以，辅助教学条件受限给人才专业能力的培养带来了约束。
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三：技工院校机电教学实践改革的建议
1.采用项目教学法
项目教学法顾名思义，就是在教师的指导下，将项目交给学生自主处理，在项目进行中，相关材料的收集、项目方案的确立、项目最终实施都由学生主导。在这一过程中，充分尊重了学生的主体地位，教师在此过程中发挥了引导作用。将项目教学法引入机电教学，还必须将项目目标同生产实际相结合。这样，在项目研究过程中，学生可以接触到企业的日常生产活动，将项目目标赋予实际意义，能够在学生今后的学习和工作中发挥作用。教师在此过程中，应该适时给予引导，提高学生对该项目的认识，确保项目教学方案的顺利实施。在项目结束后，教师应积极组织学生讨论，探讨在项目在实施过程中遇到的问题和解决方法，不断积累经验教训，以提高教学效果。由此可以看出，项目教学法在实施的过程中，能有效地提高学生学习兴趣，还能锻炼学生的发现问题和解决问题的能力。
2.实行小组教学法
为了提高教学的质量，教师可以在进行机电教学时，采用小组教学法。因为在技工院校中，大部分的班级人数较多，都是采用大班授课的方式，学生在上课时，能够得到的实际操练机会并不是特别多，教师很难兼顾到班上的每一位学生，因此，传统的教学模式将会在一定程度上阻碍着学生的学习效率，所以教师可以实行小组教学法。教师可以将学生分成几个实验小组，为学生布置一个任务，让小组之内的学生进行合作、探究和讨论，以完成任务为目标进行实验。在这种教学模式下，学生可以在小组之内畅所欲言，发表自己的意见，进行团结合作，自主探究，这样学生就会进行充分的思考。这种教学模式不仅可以锻炼学生团结协作的能力，还可以锻炼学生的表达能力、动手能力等，让学生在实验中，将自己学习到的知识进行充分的巩固，还学会了如何将知识应用到实际生活当中，学生的各方面能力得到不断提升，从而促进学生的全面发展，对于学生来说是非常有帮助的。
3.增强师资队伍建设
技工学校想要增强师资队伍的建设，可以从以下几个方面着手：(1)通过招聘会的形式，从应届的高校毕业生中筛选操作技能较高、理论知识基础扎实的机电类毕业生，然后再经过相关的培训，让其拥有专业的教学知识与实践能力。(2)传统的留校任教方法。在技工学校内选择应届专业生中技术过硬、作风淳朴、品质优良的机电类专业人才留校任教。安排优秀的、经验丰富的教师对其进行培养。(3)外聘企业优秀的技术人员。这也是现阶段最为普遍的教师招聘方式之一。外聘方式不仅能够让学生接触到教学当中未曾涉及的知识，而且还能够了解机电类企业的工作方式与内容，在提高学生实践操作能力的同时，提高机电类专业教学的效率，为学生未来步入社会奠定良好的基础。
4.提高辅助教学条件
学校的办学条件是决定人才培养层次最重要的因素之一，所以学校管理层一定要重视学校办学条件的提升。事实上，学校办学条件和人才培养层次之间具有一定的相互推进作用。如果学校办学条件好，人才能得到更好的培养，其专业水平会更高。如果培养出来的人才专业水平很高，那么自然会得到上级主管部门的重视，继而会帮助学校提高办学条件。
结束语：
机电专业在技工学校中进行教学改革，是为了更好地适应现代教育的发展趋势，让学生的竞争能力得以提升。因此，教师可以采用小组教学法、项目教学法等一系列教学方法，并与企业进行紧密联系，从而不断提升学生的实践能力，使学生能够更好地适应社会的需求。
参考文献：
[1] 熊志成.论中职学校机电一体化专业实践教学体系的构建[J].人才资源开发,2016,(14):243-244.
[2] 杨剑.对中职“机电一体化”专业实践教学的思考分析[J].新课程学习(中),2013,(5):136-137.
论文作者:董振元
论文发表刊物:《当代电力文化》2019年第15期
论文发表时间:2019/12/12
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