摘要：针对《模拟电子技术》传统教学方法中存在的过于强调理论知识，忽视动手能力培养等问题，提出通过“教、学、做”一体化的教学模式改革这门课程，并从教学内容、教学实践、教学手段、教学评价等四个方面进行探索。
关键词：模拟电子技术；一体化教学；实践
《模拟电子技术》是中等职业院校电类专业的一门重要的专业基础课程，其教学内容具有知识点繁多、概念抽象、电路类型复杂等特点，它不仅要求学生具有一定的理论知识理解能力，还要求学生具有较强的实践动手能力。
众所周知，中等职业学校的学生普遍文化基础知识薄弱，理解能力不高，缺乏学习主动性，传统的教学模式难以与这样的学情相适应，主要问题表现在两个方面：其一，教学内容过于强调理论知识。目前市面上很多的模拟电子技术课程的教材都是参照高等院校的教材来编写的，甚至是对本科教材的压缩，包含大量的抽象概念及理论推导过程，加大了中职学生学习的难度，严重影响学习兴趣。其二，忽视动手能力的培养。传统的教学方式往往是理论教学与实验教学相分离，即教师在普通教室进行理论知识的讲解，然后在实验室完成一些验证性的实验。一学期结束，学生对常见的电子元件不认识，对常用的电子测量仪器仪表不会使用。由此可见，对模拟电子技术课程的教学改革迫在眉睫。 “教、学、做”一体化的教学模式，是一种将课程的理论与实践内容整合与优化，以“做”为载体和目标的教学方法，学生在“做中学”，教师在“做中教”。在该教学模式中，以“项目”为主线，进行项目化教学。这样的教学模式改革，可以给学生创造一个和谐的学习环境，学生边学边做、学做结合，使理论在实践中得以消化，使实践在理论中得以升华，完成了教学活动向以学生为中心的转移，充分发挥了学生的主观能动性。
我院在实践教学中，探索以项目为载体来重构课程内容体系，采用“教、学、做”一体化的教学模式展开教学，希望通过这种崭新的教学方式可以为《模拟电子技术》课程教学带来新的力量和成果。
一、教学内容的改革
中职教育是以培养生产第一线高技能人才为主要目标的，这个方向决定了教学计划的制定，学生在课堂中的学习不是为了验证学科知识的严密性与准确性，因此，根据企业的工作岗位对电子技术基本知识与基本技能的要求，对传统教学内容进行大胆的取舍和补充，以典型的应用电路的实践代替繁杂的理论分析。课程通过设计实践项目，将理论知识嵌入到项目中，课程的全部教学内容由若干个模块组成。在“教、学、做”一体化的教学模式下，相关电路的应用过程中需要什么知识就学什么知识，首先进行测试和制作，再从“做”中提炼理论。通过亲自操作，让学生有了感性认识，再接触理论知识，可使理论知识的学习与实际操作的训练紧密结合，使教学内容更具有针对性，增强学生的成就感和学习兴趣。
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二、教学实践的改革
要构建基于“教、学、做”一体化教学模式课程体系，必须加强实践教学，只有这样，才能以“做”来引领“教”和“学”。在教学中，我们将实践环节安排在实训室，将实训室配置成既是理论教学场所又是实操场地。同时以工作过程为导向，将每个模块的教学设计为一个个典型的“工作任务”。在“任务”的实施过程中，将学生分成若干个“工作小组”，并要求每个“工作小组”成员进行分工，合作完成从收集信息、制定工作计划到实施工作任务的等系列工作，为了更好地完成教学，我院为一体化课程配备了2位教师：1位主讲教师和1位辅导教师。两位教师同时参加辅导，在主讲教师讲解演示时，辅导教师也在要现场，一是对接下来的教学内容更熟悉和清楚，二是可提醒分心的学生集中精神听讲。
三、教学手段的改革
传统的“一支粉笔，一本书，一讲到底”教学方式己经无法满足新时期的教学要求，所以任课教师要与时俱进，掌握各种教学手段，努力成为一名“双师型”、“复合型”的教师。例如，教学中采用启发式教学法就是调动学生学习热情，促进学生积极参与课堂有效手段。《模拟电子技术》课程中，很多知识比较陌生，任课教师可以将新知识融入在学生已掌握的知识结构上，再由浅入深，层层递进，用问题引导学生不断思考，学生接受新知识也会相对轻松。同时教师要主动营造和谐的教学氛围，多表扬，多鼓励，当学生回答问题错误时，可以说“你能不能再补充一下”，“你能换个角度再说一说吗”等等，增强学生的信心。
四、教学评价的改革
受传统教学模式的影响，该门课程的考核方法主要是以闭卷理论考试为主，实践考试为辅，学生为了及格，往往在考试前死记硬背复习资料，考试结束后一片空白，对基本电路的理解与搭建一无所知，致使学生出现高分低能的现象。在一体化教学模式中，我们建立了一套全新的考核制度，新的制度分为四部分：出勤占10%、着装占10%、实操成绩占40%、理论试卷成绩40%。其中前三项针对各个模块进行评分，最后与理论成绩进行汇总，作为学生的最终成绩。通过改革评价制度，综合考核学生，能够使学生端正学习态度，重视平时和实践过程中的学习。
通过对《模拟电子技术》这门课程进行 “教、学、做”一体化的教学改革，课堂效果有了良好改善，学生的分析解决问题能力和动手能力有了大幅提高。总之，教学改革没有固定的模式，但不管怎样，学生始终是课堂的中心，教学要以学生为出发点，这就要求任课教师要深入了解学生的需求和现状，根据需要不断改进方法，让中职教学更加生动，更受学生欢迎。
参考文献：
[1]郭 赟.电子技术基础[M].中国劳动社会保障出版社，2007.
[2]李建新.模拟电子电路[M].中国劳动社会保障出版社，2015.
[3黄悦好.《模拟电子技术》“一体化”教学课程建设刍议[J].职业教育研究，2011.
基金项目：本论文为“黑龙江省技工教育2016年度课题”研究成果，课题名称为“《模拟电子技术》一体化课程改革与实验研究”，规划课题，其编号为JG20160006
论文作者:孙香梅
论文发表刊物:《基层建设》2017年第34期
论文发表时间:2018/4/2
标签：学生论文; 电子技术论文; 教师论文; 教学内容论文; 教学模式论文; 课程论文; 理论论文; 《基层建设》2017年第34期论文;