甘肃省兰州市永登县城关小学 730300
摘 要：作为教师，在阅读教学中要更新观念，要确立学生阅读的主体地位，要给学生充足阅读文本的时间，让学生在阅读过程中自行发现，自我建构，让学生自己阅读，学会阅读。要从各方面来培养学生的阅读能力，在阅读教学中师生间应当建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，确立学生阅读的主体地位。
关键词：感情朗读 批注阅读 浸心阅读
一、感情朗读，培养能力
朗读是一种最常用的阅读方式，也是学生理解课文的重要手段。朗读有助于学生情感的传递，并与作者产生情感共鸣。在小学语文阅读教学中，要重视学生的朗读训练，让学生自己读书，充分让学生去思，去想，去创，老师要特别珍视学生独特的感受、体验和理解，从而促进学生主动发展、充分发展和全面发展。
如《富饶的西沙群岛》：“西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝的，淡青的，绿的，淡绿的，杏黄的。一块块，一条条，相互交错着。因为海底高低不平，有山崖，有峡谷，海水有深有浅，从海面看，色彩就不同了。”孩子们认为读出海底的一高一低，声音也随之有高低，这样就有抑扬顿挫之感。再次朗读时我发现孩子们个个满面笑容，小脑袋也不由得摇摆起来，非常投入，使朗读无形中变得愉悦。
二、批注阅读，提高质量
在语文考试中，我们总能发现阅读题有些学生只字未动，因为他们不会表达，因为他们不懂体会，而随文批注正是培养学生理解能力和语言表达能力的好方法。简单地说，批注就是阅读时在文中空白处对文章进行批评和注解，我国自古以来的文学鉴赏和文学批评都在采用这种方式。古人说：不动笔墨不读书。正是说明的这个道理。
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学生养成批注的习惯不但能增加阅读量，而且可以提高学生的阅读质量。因为在日常教学中，我们经常发现学生注意力集中的时间还是有限的，很难以专注做一件事，对于阅读文章就更不用说了。所以出现阅读文章流于形式，一目十行，往往没有真正弄清文章的内容，就蜻蜓点水般匆忙作答，阅读的质量就当然不理想了。
为了提高学生的阅读质量，我在教学《乌塔》一课时，这是一篇略读课文，我让孩子们自己阅读导读部分，弄清楚阅读要求和提出的问题：你认为乌塔是一个怎样的孩子？于是孩子们投入课文自己找依据，划横线，写体会。对批注得好的学生我及时给予表扬，这给了他们极大的信心。如此这般地训练后，很多学生已经养成了批注的习惯，阅读时笔头动起来的学生越来越多，学生的写作水平有了很大的提高。
三、自主阅读，培养习惯
新课程标准倡导自主合作学习，从中培养和提高学生自主合作学习的精神和竞争意识，培养学生善于与人合作，与人交流的学习习惯，促使学生在合作学习中获知。在教学活动中，教师应结合书本的学习，引导学生选择阅读方向与合作学习，然后把收集到的资料、书籍等加以整理，进行专题阅读活动。学生通过自主合作阅读，积累内化了大量的语言材料。并且使每个学生都能体会到了自主合作学习的力量和乐趣，感受到自主合作成功的喜悦。也提升了学生合作、交流、协调的能力。
在班级开展读书活动，让学生享受读书的乐趣。如班级读书交流会。顾名思义，就是以班级为单位，在教师的组织和指导下，在语文课堂上开展的学生读书交流活动。读书交流的形式多样，可以是好书推荐交流，可以是读书方法指导，也可以是读书成果汇报等。
在“我与好书为伴”班级读书主题活动时，课堂上孩子们为大家展现了读书的收获，班上同学人人参与，个个有节目，活动分为名人教我读书、畅谈读书乐趣、好书大家共享、分享读书收获四个环节，表现形式多样，有讲故事、快板表演、古筝演奏、小合唱、诗朗诵等等，通过一个个自排自演的节目，让学生更进一步地认识到读书的重要，体验到读书的乐趣。我还有计划地组织学生开展了丰富多彩的读书系列活动，如读书宣言评比、学生书签制作、课本剧表演、诗歌朗诵、读书日记评比、读书小报展评等活动，大大丰富了学生的读书生活，促进了学生读书的热情。
四、浸心阅读，陶冶情操
为了给学生创造更多的阅读空间和时间，学校在每层教学楼设有读书堂。课间累了，在走廊的读书堂停下脚步，取下一本喜爱的书小读几分钟，让自己疲倦的大脑轻松片刻；每个班开辟了图书角，我向学校图书室借了100本书籍，每节下课，每天中午学生们都可以在班级中享受读书的快乐。每次走进教室总能看到他们静心阅读的样子，越来越多的学生喜欢上了阅读，跳动的心也渐渐地平静了，书是多么神奇的良药，它让书香浸满了整个校园……
“书是人类进步的阶梯”；“书犹药也，善读之可以医愚”；“读书破万卷，下笔如有神”……古今中外，多少名人轶事告诉我们这亘古不变的道理。所以，要让孩子爱学习，就让他阅读吧；要让孩子懂礼貌，就让他阅读吧；要让孩子识大体，就让他阅读吧。给他一个阅读的环境，让他爱上书，让阅读动起来，让孩子的心灵在阅读中飞扬。
论文作者:张应科
论文发表刊物:《素质教育》2017年11月总第252期
论文发表时间:2017/12/8
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