关键词：幼儿园；早期阅读；活动开展；策略；教育
引言：
据相关研究表明，学前儿童的阅读起始得越早，就能越快地使阅读和他的精神生活有机的联系起来。随着教育体制的不断深化改革，优秀的人才更是要从幼儿开始培养，一个人是否优秀也不再是只用成绩来衡量，而是更加注重品德、才能与心理健康等多方面进行评断。幼儿正是发展智力的最佳时期，那么，如何能让幼儿智力得到很好的发展呢？据调查，在多项帮助幼儿发展智力的方式之中，阅读与孩子的智力发展有着很重要的联系，可以说是让幼儿智力发展的最快的一项活动。幼儿早期智力的发展对日后这一人才的培养也是很重要的，因此要将幼儿的阅读活动重视起来。
一、多元环境的创造有助于幼儿享受阅读
创造一个充满着情趣又不乏温馨舒适、书材琳琅满目的阅读环境氛围，建立一个各式各样的良好的阅读交往互动的关系，能激发幼儿的阅读兴趣，引导孩子进入阅读的海洋世界，自由的遨游在知识的海洋之中，让其自发的爱上阅读。
（一）营造良好的阅读环境与氛围
温雅舒展的阅读环境是良好阅读的开端，能唤醒孩子的阅读欲望。一排排矮矮的书架上放着一本本绘本，静静地倚靠在墙边，不远处就是一排排的软沙发，间或是一个围着几张小椅子的小圆桌，桌上放着插着散发清香味鲜花的小花瓶，温馨柔美的此间阅读环境引来了三五群的小伙伴进入了阅读室阅读，逐步形成了舒适、浓郁的阅读氛围。
千丝万缕的阅读交往影响着阅读能力的发展。阅读过程中同伴之间的互动、师幼之间的互动对于开展幼儿早期阅读活动都是至关重要的。我们可以通过与幼儿建立“师生互动关系”，积极引导幼儿选书、看书，通过发问答成即奖励来逐步引发幼儿主动思考；也可以通过“生生互动”关系来引导孩子之间的交流与讨论，互相合作等，引起思想的碰撞与交流，从而让彼此进入彼此不同的生动有趣的精神世界。通过以上这些努力，让幼儿在不知不觉中爱上阅读，悄悄地提升阅读技巧，提升智力水平 。
（二）建立亲子互动的阅读关系
家庭环境与氛围以及父母的阅读习惯对孩子早期阅读能力的培养有着很大的影响。每晚的故事时光，为孩子朗读一两个童话或者绘本故事、与孩子一起交流、一起阅读，在增强亲子亲密关系的同时，良好的阅读习惯也会在不知不觉中形成，二者一起成长一起进步。而孩子与父母之间的互动更能激发孩子的幸福愉悦感，让孩子自发的去阅读，并且从中获得乐趣，更能达到一种启蒙的效果。由此可见，一个良好的阅读环境对幼儿的阅读成效是多么重要。
二、形式多样的阅读材料的置放，深掘蕴含的教育价值，让幼儿爱上阅读
幼儿的思维与成人的思维有着极大的差别。成人可以看进皆是文字的书籍，但幼儿不同，幼儿的思维是具体形象的，对世界的认知并不全面。我们在投放幼儿阅读书籍时，就需选择画面大、色彩鲜艳、文字简练；图片所表达的内容生动有趣、具体、简单又不难理解、与生活紧密相联的书籍，供幼儿选择阅读[2]。
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（1） 多元化多方向的阅读材料促进幼儿的早期阅读
不同年龄层的幼儿其智力发展有着一定的区别，感兴趣之处与侧重点也不尽相同，因此我们需把幼儿分成大小不同的三个年龄阶段来投放多事多样的阅读材料。小班幼儿认知能力较差，主要偏向于图画绘本的阅读；中班幼儿侧重于认知，社会自然类的阅读书本是其喜爱的根源。大班幼儿则爱好偏向社会科学的书籍，不同阶段的幼儿，根据自身成长时期需求的不同会根据自己的喜好去寻找自己想要了解的知识内容。幼儿阅读的书籍范围面十分宽广，上至飞鸟宇宙，下至走禽植物。同时也包括了国内外许多民间传说以及一些童话故事。同时，当散步于野外，游览于各种风景名胜，那么野外的各种自然生物，各类景点之物以及其他各类有趣的见闻在孩子的眼中都能像摄像头一样被定格成一画面，成为孩子的又一喜闻乐见的阅读学习材料。可见幼儿阅读的渠道宽广、内容丰富。广泛的接触性阅读，可以在一定程度上提高幼儿的知识水平、丰富自身知识的同时还能提高智力水平、唤醒其阅读兴趣，甚至可增强幼儿团结、尊师懂礼、勇敢坚毅的良好品质。
在绘本的选择中，我们也需多方面考虑其所蕴涵的教育价值之处，了解绘本的教育价值、画面的可接受程度、书中文字表达能力是否易于被幼儿所接受、表情与动作的体现等都蕴含着深度的教育价值含量。例如，绘本《鼠小弟去海边》，从读本可以感受到鼠小弟和朋友去海边玩，等待朋友的到来的喜悦，体验和朋友在海边游乐的愉快。仔细阅读，你会发现小动物的出现顺序与小班幼儿学习的排序是有着相通性，可发现在等待慢吞吞的乌龟的到来而没能没带来朋友从而引起小伙伴们的烦躁，但后来乌龟的朋友鲸鱼却带来了惊喜，此过程既符合幼儿的心理特点又引发了让幼儿明白不能有随意轻视人的心。可见绘本的有教育价值的选择性是极为重要的。
（2） 把握绘本阅读教学策略，提升幼儿阅读水平
阅读上的提问激趣，可以设置一个范围较广的，能够从多角度回答的问题，使不同程度的孩子都能通过不断努力最终采摘到果实。这个问题的设置兼顾面需广，提问要由浅到深，引发孩子的积极思维。表达方式上的激趣，在每次的讲完故事后，可鼓励小朋友们再次积极发言、表达自己，或者让小朋友们可以把他们从身边听到的故事，引导其表达出来，分享给大家听，间或是引导其创作，把自己已知的趣闻趣事通过文字或绘画的形式记录下来，从而形成了一种创作的形式。阅读方法上也需要进行改变，幼儿教师应根据不同幼儿的不同接受能力进行有针对性的教学引导，适时适宜给出针对性评价。比如，教师可以着重培养大班的幼儿来通过人物的行为神态来理解人物的心理变化，归纳故事的中心重点内容，锻炼其抽象的思维逻辑理解能力[4]。
三、结束语
阅读活动是幼儿在其特定时期提升智力水平最为重要的方法。有趣的阅读活动可以带领孩子认知世界，明白自己所身处的是怎样的一个世界。从小让孩子接触一些优秀的文学作品，让其逐步领悟其中所蕴含的真谛，无疑是一件意义非凡的事情。因此，教师与家长要认识到阅读活动对幼儿的影响力，尽量早一些时间让孩子接触阅读，感受文字。根据幼儿年龄阶段的不同，可以根据其喜好寻找适合幼儿的读本，鼓励孩子进行阅读。总之，阅读活动是幼儿人才培养的重要手段，它不仅可以提高幼儿知识智力水平，还可以丰富幼儿的知识储备，有兴趣的学习可以使得知识深深的印在脑海之中。不论是在家还是在学校，都应调动孩子的自主阅读的积极性，这种发挥自主能动性的学习才会对幼儿未来发展产生优秀的影响。
参考文献：
[1]邱晴晴.幼儿园早期阅读活动问题与对策研究[J].中国农村教育,2019(29):40-41.
[2]陈燕.科创时代背景下幼儿园早期阅读活动开展的新思路[J].文学教育(下),2019(02):110-111.
[3]王俊景.幼儿早期阅读教育现状分析及指导对策的研究[J].中国农村教育,2018(17):44-45.
[4]高晓迪,常亮.幼儿园早期阅读活动存在的问题及解决策略[J].职业技术,2018,17(02):79-81.
论文作者:李香
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年9月17期5批次
论文发表时间:2020/4/2
标签：幼儿论文; 孩子论文; 智力论文; 互动论文; 能力论文; 环境论文; 知识论文; 《教育学文摘》2019年9月17期5批次论文;