高中体育与健康课程内容的自主构建，本文主要内容关键词为：课程内容论文,自主论文,高中论文,体育论文,健康论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、内容构建的基本要求
1.教师的角色转变是参与课程内容构建的前提条件，因此，当我们讨论教师在内容构建中的基本要求之时，也应围绕教师角色转换来展开。新课标下，教师的角色有了较大的转变：由一个单纯的执行者向课程内容的设计者转变，教师由单纯的执行者向课程内容的设计者的角色转变正逐步成为了现实。
2.具有国家颁布的课程标准，明确提出课程的目标体系与实施要求，但在课程内容的构建方面却实现国家和地方、学校、教师分步到位的办法，这就是我国本轮基础教育课程改革体育课改革中，对体育课程在内容构建方面采取的方式。
二、以往的课程内容的构建分析
以往的课程内容的构建是一步到位的。一步到位是指国家颁布的教学大纲及地方颁布的实施要求，基本上完成了课程内容的构建，其中包括了教材分类体系，详细的时数比重，各种教材的具体教学内容及要求。不仅如此，这些要求均成为了法定或规范性约束力，并没有留给教师具有多少选择、改造、组合教材的自主权，教师的自主权仅在于根据这些要求，制定具体的教学计划。
三、新课标下课程内容构建的分析
新课标下课程内容构建是分步到位的。分步到位是指体育课程的内容构建分几步走，最后由体育教师完成。本文介绍的是分三步走，第一步是国家和地方教育行政；第二步是学校，第三步是教师。
第一步：体育课程标准中，提出了四个理念，五个领域目标和六级水平目标。作为高中的课程内容构建，应当遵循上述理念和领域目标提出的要求，并以水平目标作为确定课程内容构建的主要依据。《课程标准》设置了两级学习水平（水平五、水平六）和七个系列；水平五是全体高中学生的共同必修内容，其中，运动技能系列必修10学分，田径运动至少必修1学分；健康教育专题必修1学分；1学分相当于18学时；水平六是为部分学有余力的学生设置的发展性学习目标；每个系列包含若干模块（或称项目），每个学生可以选择模块进行学习，但不宜超过五个模块。有运动兴趣和爱好的学生还可以在学校设立的选修范围内选择5个学分的内容进行学习。并以连续单元构建的新格式，具体体现了课程标准的新要求，这为学校和教师组合教材提供了思路。
第二步：学校参与课程内容的构建具有重大的改革意义。学校对课程内容的构建主要是由体育教师在组长的领导下，集体完成并经学校校方批准的课程实施方案。具体内容包括如下方面：第一，对课程目标进行整合，把课程目标转化为结合学校实际、适应学生发展特点并和学校确定的课程内容体系及重点发展领域相适应的学习目标；第二，确定本校的课程内容分类并列出相应的学习内容清单，一般是对第一步方案的调整和补充；第三，确定本校的特色运动项目，并提出对该学段的具体要求；第四，在体育组长的主持下，各任课教师分别制定出以单元构建为主体的全年教学计划。
第三步：教师是所任班级课程方案的最终完成者。作为教师参与课程内容的构建，主要的工作是在对课程目标整合的基础上，提出具有针对性的单元学习目标，并对课程内容进行选择，改造和组合。
对课程内容的选择和组合是教师对教学内容进行教材化处理的过程；对课程内容的组合是指在一个教学单元中，采用哪几种教材，并把它们合理地组合起来，使教材之间实现互补功能，最终全面实现课程目标。
四、高中课程内容的构建
高中课程内容分步到位的构建，与小学、初中课程内容构建相比，存在着递进的变化，这包括由强调基础到形成专长的变化，学校及学生对课程内容自主选择范围的变化，教材内容互补方式的变化及单元构成方式的变化。
1.高中课程内容的构建特点
高中明确提出稳定的兴趣和专长，课程内容出现由基础性向专长性的变化，我们同样也可以得出课程内容由广泛向集中，由多向少的变化趋势；教学单元由小到大的变化趋势。
在教学班的组织形式上，小学以行政班为主组织教学，到了初中以后，逐步出现多种形式，到了高中阶段，其组织形式更为多样、灵活。如：我校将同一年级按兴趣编班等。
在课程内容的互补关系方面，高中阶段基本上采用单一教材为主的教材单元。
2.高中课程内容的组合
在高中阶段采用以某一运动项目为基础开展单元教学时，还应当在单元中配以副项，以起到互补作用，以全面落实体育课程规定的各项领域目标。副项不必求全，只求适当，起到一定的调节作用即可，因此副项学习什么，可以由教师来配定。归纳起来副项的作用有如下几项，现以篮球单元为例作一说明：第一是补偿作用。篮球对学生身体影响是全面的。但缺少上肢悬垂与支撑能力，在篮球教学单元中搭配一些双杠练习可弥补其不足。第二是追加作用。篮球教学比赛过程中，要求学生有一定的心血管系统的耐力，在平时教学中虽能达到发展该项能力的作用，但不够，可以增加有氧耐力的跑步练习，可以追加其不足。第三是诱导作用。在篮球教学单元中，可以针对性地增加一些其他运动项目的练习，有利于篮球技能协调，对篮球技能起诱导作用。第四是准备和放松作用。走、跑、跳以及徒手操活动性游戏、武术等，可以作为篮球单元中的准备活动，舞蹈、韵律操也可以作为篮球单元的放松活动。
3.高中课程内容的构建案例
该构建模式是高中课程标准中专门介绍过的一种模式。即：从高一到高三上学期，共有5个学期，每一个学期分解为18课时为一个模块的标准单元，二年半共有10个模块，实际上按模块为基础构成了10个大单元。课程标准列出6个教材系列，每个系列中，均可以运动项目为基础构成模块。例如：球类可称成篮球模块、排球模块、足球模块等。教材模块和18课时的标准模块结合在一起，这就成为了一个教学大单元。
对于属于基础性的田径和体操两个系列，既可以安排一些独立的模块，成为独立的教学单元，但更多安排是出现在其他标准单元之中，成为弥补主项不足的副项。
标准模块组合模式所确定的一个标准单元和学分制的要求相一致。即18课时为一个标准模块，可以组成一个大教学单元，达到该教学单元的基本要求就得到了1个学分。
标准模块组合模式，在教学组织形式上仍然以原教学班为单位上课，但在教师任课方式上可采用A型和B型两种方式。A型是在1个学年中，无论单元有怎样的变化，均由固定的教师来上课，这可以使教师进一步了解学生。B型是教师根据专长特点，固定某个系列教材的授课，一个标准模块的单元教学在各个班级同时结束，学生班级不变，由于所学的教材系列发生了变化，教师也发生了变化。这种方式有利于发挥教师专长，提高教学效果。
制定标准模块组合模式的技术关键是对每一个模块的设计。它的特点是不同的模块单元，在全校同时开始，又同时结束，其计划的内容尽管区别很大，但格式基本相同。
现介绍某班级从高中一年级到三年级共5个学期10个单元构建的教学单元安排。
学期 上学期下学期
高中一 球类系列 基础运动系列有氧 球类系列 舞蹈与健美
年级篮球模块 耐力与部分田径排球模块 操系列、健
体操项目综 美操模块
合模块
高中二 水上运动系列 球类系列 民族民间系列 球类系列
年级游泳模块 足球模块 青年拳模块小球模块
(乒乓、羽毛)
高中三 新兴运动系列 球类系列 保障学生必要的体育活
年级跆拳道模块篮、排、足、 动时间
小球综合模
块
注：上表只列单元中的主项，副项由教师根据实际情况，在制定单元计划时确定。
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