苏州工业园区青剑湖学校
论文摘要：新课标要求学生自主探索、合作交流、实践创新，做数学学习的主人。在教学过程中，要多思考如何培养学生的自主学习能力。要让学生理解数学、热爱数学，从而使学生主动地去钻研、去探索、去思考，使学生在浓厚的兴趣中去学习数学。
关键词：初中数学 自主学习
《基础教育课程改革纲要》明确指出，“在新一轮基础教育课程改革中，要改变课程过于注重知识传授，接受学习，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力。”新课程标准也要求学生自主探索、合作交流、实践创新，做数学学习的主人。教师转变观念，改变传统的教学模式。在教学过程中，要多思考如何培养学生的自主学习能力。要让学生理解数学、热爱数学，从而使学生主动地去钻研、去探索、去思考，使学生在浓厚的兴趣中去学习数学。
著名的心理学家布鲁纳认为：知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接收者，而应该是知识获得的主动参与者。多年来，数学课堂的弊端之一便是教师对课堂的过度控制，不论这节课的内容是简单还是复杂，都必须以教师为中心，“我讲你听”“我教你学”，即使偶尔的探究、合作也是教师所恩赐的。学生处于被动状态，学生的个性不能展现，学生的潜能得不到挖掘，学生的创新能力的发展受到了遏制。因此，数学教师要转变观念，关注学生的学习过程，让学生学会学习，以一种全新的教育理念认真钻研新教材，开放数学课堂的教与学。
一、建立适当的学习小组，创设学习环境，唤起每个学生自主学习的求知欲
建构式生态课堂的理想模式就是培养学生自主学习的能力，这就首先要有一个良好的学习环境。个人做法是根据班级人数把整个班级分成6～8个小组，每一个组的人数均衡，学习成绩均衡，每个小组两个学习组长，成员按成绩能力分坐组长两侧。这样做的目的，是保证每个同学有学习的榜样，有学习中的竞争对手，方便学生讨论交流，也利于学生自尊心的培养。让每一个同学都感到被尊重，唤起每个学生自主学习的求知欲。
二、大胆探索，发现疑难，编制适合学生自主学习的导学案
建构式生态课堂不仅要求教师按照课程标准备好课，还要求教师根据学情编制适合学生自主学习的导学案，指导学生怎么学，达到怎样的要求。这就要求教师要深入钻研教材教参，研究学情，积极参加集体备课，集众人之力编制一个适合学生自主学习的导学案。在导学案中不仅要有学习目标，情境创设，自学要求，交流展示，还有学后基础测试、提高题、中考展示等等。这样以后学生在自主学习中就会有的放矢，以便激发学生自主学习的欲望。
三、科学、合理地导入新课，激发学生自主学习的求知欲。
人们常说：良好的课堂开端等于成功的一半。导入新课是课堂教学的重要环节，新课的成功导入能集中学生的注意力，并能激发学生的好奇心和求知欲。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆常见的的导入新课的方法有哪些呢？
第一、复旧引新。新知识的求得总是在原有的知识基础上进行的。例如：在教多项式乘以多项式时，掌握了单项式乘以多项式的乘法法则，为了寻求解决问题的方法，我们可以这样设计：
1、（1）、（a+b+c）m （ 2 ）、（a+b+c）（m+n）
2、比较（2）和（1）在形式上有何不同？在完成以上讨论后，学生就能给出多项式乘以多项式的法则。
第二、以问迁新。恰当的的问题情境能激发学生的思维，引导学生积极主动地去思考和寻求解决问题的方法。
第三、以试迁新。在教学中教师要精心设计情境，让学生通过操作等活动，在实践中去发现、认识、研究数学。总之，新课的导入的方式很多，无论哪种形式导入，都要结合学生的实际，为学生培养自主学习能力创造一切条件。
四、探求方法、调整课题结构、激发学生自主学习兴趣、培养学生的思维能力。
首先教师在课堂上要改变传统的“一言堂”，要调整和控制自己的授知时间。一般一堂课不得超过20分钟，这样可以留给学生20分钟左右的活动时间。其次要培养学生的学习兴趣。美国心理学家和教育学家布卢姆曾经说过；“学习的最大动力，就是对学习教材的兴趣。”数学本身这门学科具有一定的枯燥性，而知识却具有严密的逻辑性。认为概念、定理、性质和解题方法都去死记硬背。这样增强了学生的厌学情绪。而新教材加强了数学知识与实际生活的联系，充分体现了数学源于生活又服务于生活的理念。在教学过程中教师要好好利用教材中的“读一读”、“想一想”、“试一试”“做一做”，来激发学生自主学习的兴趣。最后要注重寻求正确的解题策略，除了熟记公式、定理、法则、和性质外，我们还应准确的运用。那么怎样才能准确运用解题策略呢？①、计算时，随时要提醒学生计算要准确。②、几何证明题要把结论、图形、已知三个结合起来分析。③应用题设出未知数，将其与已知条件结合分析。经过这样的思维训练，学生的思维能力才能得到发展。
五、分组学习，强化学生的学习积极性、主动性，增强合作意识。
为了减轻教师的教学压力，可以把班上的同学分成若干小组，充分利用学生的个体优势，取长补短。这样可以增强班上学生的学习积极性和主动性。通过调查发现，随着年级的增加，有60%-80%的学生不喜欢或怕问老师，而喜欢直接去问同学。这样，班上分成若干小组，由小组长收集问题，并由小组长和其成员一起去寻求解决问题的方法，老师只是起协助的作用。同学之间这样结成一个团结、协作、互助的小集体，有利于学生自主学习能力的培养。
六、制定、强化学生的学习目标，在教学过程中要选择适当的评价方式。
学习目标是学生学习的一个外在的动力，它必须依靠学生内在的努力才能实现。学生对学习目标有着一定的情绪化，有时强，有时表现得不很强烈，随着时间的推移逐渐淡化，因此随时要对学生加以强化。对此教师在课堂教学中要丢去以往的“严肃性”，面对学生要多些鼓励、表扬，例如：“很好、没有关系、老师相信你，要对只自己充满信心......”等充满关切的话语，让学生感受到老师的关怀和温暖。增强学习的信心，同时要充分挖掘学生的优点，要让学生体验到成功的喜悦，使学生具有饱满的学习热情。
总之，学习能力是通向知识经济时代的桥梁。知识经济时代，人的素质主要表现为驾驭知识和信息进行创造性劳动的能力。因此，在教学新课程改革中，教师应改变传统的教学观念，重视学生的个体，倡导学生自主学习、探究学习、合作学习，引导学生主动参与到整个学习过程中去；要积极培养学生自主学习数学的能力，使学生想学，乐学，善学。只有这样学生的素质才能得以提高，才能让学生得以主动的发展。
论文作者:赵佳佳
论文发表刊物:《文化研究》2016年8月
论文发表时间:2016/11/16
标签：学生论文; 数学论文; 自主学习论文; 能力论文; 教师论文; 多项式论文; 学生自主论文; 《文化研究》2016年8月论文;