关键字：初中语文；读写结合；教学模式
在以往的教学模式中，语文教师并没有将教材文章的讲解与学生写作能力的培养进行有机的结合，这二者是孤立进行的。这种教学方式下，学生对教材中的课文不能进行深入的了解，学生在做课堂笔记的时候，笔记内容也不够全面，甚至没有重点。学生对于文章的中心思想没有办法正确的把握，对作者写作过程中运用到的修辞手法以及行文结构特点的知识也无法充分理解，导致课堂学习的效率并不会很高，阅读能力迟迟无法得到提升。当学生进行文章创作的时候，脑海中的写作素材屈指可数。学生也没掌握很多的修辞手法，行文结构也不具条理，极易写成“流水账”式的文章。如此下去，学生的读、写能力均没有得到明显的提高，久而久之学生会失去学习语文知识的兴趣，语文素养也愈发低下。针对以上问题，教师在进行教学时要注意改变以往的教学手法，将阅读与写作两者有机结合起来去进行语文课堂的创造，提升自我的教学质量。
一、注重古诗讲解，习得行文精髓
由于应试教育思想的影响，多数教师在进行古诗文讲解的时候都只注重对学生诗词背诵能力的培养，而忽略了对古诗词文化内涵的剖析。教师在进行古诗的讲解时要注重对诗文所用修辞手法的讲解，以及诗文新颖立意的讲授。古诗是中华上下五千年语言精髓的凝结，古代文人墨客的文字运用能力已经到了炉火纯青的地步，是学生汲取写作营养的不竭之源。比如在学习古诗《白雪歌送武判官归京》中，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”一句便利用了比喻的修辞手法，将白色的雪花比作雪白的梨花，描写了北方大雪忽然将至的景象；《秋词》中“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”一句，则表现了诗人刘禹锡别出心裁的写作立意，以往的骚人墨客在进行秋天描写之时都会抒发心中的悲凉之情，但在刘禹锡的诗文中却标新立异，表述了对于秋日万里晴空的无限赞美。使得这篇《秋词》在万千咏秋之诗中脱颖而出。学生在一篇文章的写作过程中，如果可以熟练运用修辞手法，便能为自己的习作增添不少的文采。华美的文辞能够使文章极具语言艺术的美。同时，新颖的文章立意更是十分重要的，一个好的创意思路，可以使文章摆脱俗套，在读者心中产生不同的反响，是一篇文章的灵魂所在。所以，教师在进行古诗讲解的时候，要格外注重对这些知识的教授，帮助学生对古诗文进行深入理解的同时学到写作的相关知识。
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二、学会以物抒情，创新写作内容
初中生的写作经验很少，对描写对象也具有局限性。当作文题目要求学生对一件物体进行描绘并抒发感情时，学生的写作对象无非就是常见的动物或者是植物，很少有其他题材的内容。这种现象导致学生的习作内容千篇一律，没有新意。因此，教师在进行语文授课的时候要注意对富有新意的课文进行重点讲解，对学生进行点拨，开阔学生的写作思路。比如在《中国石拱桥》这篇文章中，作者对赵州桥和卢沟桥进行了具体的描写，交代了两座桥背后的深厚历史底蕴，并详细地描绘了两座桥的美好形态及宏伟气势。这篇文章不仅对两座历史悠久的桥梁进行赞美，也表达了对中华人民集体智慧的赞美，更是对中华民族不屈气节的高度赞扬。教师可以在这种题材的文章讲解中为学生拓宽写作思路，让学生意识到写作时进行抒情的对象不仅可以是富有生命的事物，也可以是一件没有生命的事物。有些事物虽然没有生命体征，但却拥有伟大的灵魂。教师要懂得引领学生拓宽眼界，锻炼学生的发散性思维，帮助学生对一件事物产生多层次的联想。
三、组织进行课外阅读，进行写作素材的积累
学生在进行文章创作的时候之所以会感觉到无从着手，有一大部分的原因是学生心里不具备丰厚的写作素材。学生的社会经验少，生活常识也比较匮乏，写作的思路也十分狭窄。课本中的文章仅仅是文学领域的沧海一粟，根本无法满足初中生的需求。教师需要积极组织学生进行课外读物的交流和探讨。组织学生每周进行一次课外图书的阅读，并做好读书笔记，将自己认为有感触的文段进行摘抄。也可以组织学生开展小型的图书交流会，让学生自认为好的文章在课堂上朗读出来，并说明自己喜欢这篇文章的原因。通过这种教学方式，学生不仅能积累很多的素材，在写作方面的能力也会有所提高，而且还锻炼了学生的语言表达能力，帮助学生在各个方面都有长足的进步。
结束语：随着教育领域的不断发展和进步，语文教师的传统教学观念应该进行革新。教师在进行语文课程的教授时，不能只注重对学生阅读能力的培育，或者只看重学生的写作水平，只有将二者结合起来，相辅相成，才能实现学习效率的最大化。教师在进行课本文章的讲解前，要对文章进行深入的剖析，帮助学生深刻理解课文内容、习得写作精髓，帮助学生快速地提升语文素养。
参考文献：
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[2]励德明.初中语文读写结合教学策略[J].文化创新比较研究,2017,1(35):48+50.
[3]文润花.初中语文阅读教学中“读写结合”教学模式的应用[J].课程教育研究,2019(3
论文作者:关灵芝
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第10期
论文发表时间:2019/11/22
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