关键词：初中政治;兴趣教学;策略研究
引言
初中阶段是学生学习生涯中非常重要的一个时期，压力也仅次于高中。初中学生面对着来自各方各面的压力和竞争。初中不同于小学或者高中，这个阶段是比小学成熟比高中稚嫩的阶段，这个阶段的学生对一些常见的、没有绝对答案和定论的问题保持怀疑和迷茫态度。尤其是在大多数家长和语数外学科老师的潜移默化下，在他们的潜意识里就已经认为：初中只要学好语数外就行了，其他学科都是副科，都是次要重要或者不重要的。
一、兴趣教学对初中政治的意义
政治除了包括党和国家的一些重大讲话和政府工作报告文件，还包括生活中的节日习俗，如何为人处世的道理，如何控制自身情绪和态度的方法，这些章节共同组成了我们所看到的有魅力有深度的初中政治课本。理论来源于实践，生活中细微的问题和现象都可能成为我们政治所研究的对象。初中学生还保留着对初来中学的新鲜感和青春期所带来的叛逆心理，这些问题政治教材上都提及到并且花了大量篇幅进行讲解，而这些理论知识就是我们和学生共同因对问题的策略和方法。在这个阶段保持学生对学习政治课的兴趣和积极性，对解决他们所存在的问题有极大地帮助和借鉴意义。
二、设置教学案例，激发学习兴趣
学生不喜欢上政治课，与政治课理论性较强，不能吸引学生有莫大关系。学生大都喜欢听故事，特别是与日常生活有关的案例。教师在上课时如果能运用生活中的案例来教学，不但能极大的吸引学生，而且能使学生在听“故事”的同时，积极思考和分析问题。如讲：“正当防卫”这个问题时，可设置这个案例：女教师李某傍晚在湖边散步，中途遇到抢劫。李某奋力与歹徒抗争，后被歹徒刺伤左手并被推倒在地。倒地的李某看到地上有半截砖块，于是拿起砖块用力向刚转身要离开的歹徒扔去，砖块砸在歹徒头上，歹徒晕死过去。这时，李某便再次拿起砖块向晕倒在地的歹徒的头部狠砸几下，致使歹徒死亡。那么，李某的行为是不是正当防卫？用不用负刑事责任？学生有的说的是正当防卫，有的说不是，并且各有各的理由。这时，教师可作适当引导，让学生根据正当防卫的四个条件去分析和判断。
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三、结合时事教学，激发学生的学习兴趣
许多学生一上政治课就无精打采，下课后谈起《反分裂国家法》的实施、国民党主席连战访问大陆就津津乐道。这是由于教师过于注重课内理论传授，忽视以时事新闻的生动事例来提高学生的兴趣的原因。时事是与思想政治密切联系的。青少年有强烈的好奇心，求知欲，兴趣广泛，对国家大事非常关心。上课时教师如果能结合时事讲政治，更能激发学生的兴趣，取得良好的教学效果。如讲“坚持一个中国原则，是发展两岸关系和实现和平统一的基础。”这一知识点时，我们除了可用大量事例说明台湾自古以来就是中国领土不可分割的一部分外，还可把今年十届人大三次会议高票通过了《反分裂国家法》这一重大时事联系起来，把国民党主席连战、亲民党主席宋楚渝先后访问大陆的一举一动、一言一行联系起来，学生的兴趣就被调动起来了，话题多起来了，课堂气氛活跃起来了，学生不但印象深刻，领会深刻，分析问题的能力也得到了提高。
四、创设“疑”景，激发学生的学习兴趣
疑问是思维的火种，有疑问才有思维，经过思维才能解疑，才能所进取。教师应针对教材内容巧妙地提出问题，引导学生沿着问题思考，可极大地激发学生兴趣。如讲“国际上的竞争归根到底是人才的竞争”时，可先问学生怎样理解这句话。接着可问：国际竞争的实质是什么？综合国力的较量是以什么为基础的？怎样才能取得科技上的进步？这些问题的提出使学生置于思考探究的气氛中。一问一答、讨论、交流，教师可引导学生作总结：国际竞争的实质是以经济和科技实力为基础的综合国力的较量。经济的发展主要靠科技，而科技进步必须靠创新，创新必须依靠人才。形成了这样的链条：经济发展→科技进步→技术创新→人才。这样层层设疑，层层解疑，既能使学生明白道理，又能引起学生的学习兴趣，达到良好的教学效果。
五、创设实践活动，激发学生的学习兴趣
“活动”是能力要求的最高层次，也是修订后《课程标准》提出的新的要求，它要求学生把学到的有关知识，通过自己的实践活动，去加深理解，提高分析问题和解决问题的能力。当代青少年精力充沛，兴趣广泛，对呆板的说教具有逆反性，他们都极希望开展丰富多彩的活动。教师可精心设计活动内容，激发学生的兴趣。如讲“从身边的变化谈改革开放”这内容时，就可把学生分成几个竞赛小组让他们各自去走访、了解本地改革开放以来所发生的变化，搜集资料、图片等。然后组织班上交流、讨论，看哪一组做得最好。这个活动，不仅能调动学生的积极性。激发学生的兴趣，而且还培养学生的责任感，提高他们的观察、分析和实践能力，也通过多种形式的活动、交流、讨论，进一步加深理解改革开放是强国之路，也体会革开放带来的巨大变化。
初中政治除了作为考试科目，同时也是在为学生打造良好的核心素养，正确的三观导向奠定基础。所以作为初中政治老师，必须要正确理解和重视该问题的重要程度，促进学生德智体全面发展。为国家和社会输送能力强、三观正、品德优的应用型全面发展人才。达成初中政治教材的教学育人、培养学生兴趣的初衷，真正将一门学科的优势发挥出来。
参考文献：
[1] 刘宇.和谐中学政治课堂的构建研究，2011.
[2] 宣依萍.浅谈趣味教学在中职政治课中的运用.2009年度职教教改论坛.
论文作者: 陈良锋
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年7月14期
论文发表时间:2020/1/15
标签：学生论文; 政治论文; 兴趣论文; 初中论文; 歹徒论文; 激发学生论文; 正当防卫论文; 《教育学文摘》2019年7月14期论文;