江西省新余市第二中学 姚启文 338013
【摘 要】:物理教学是教与学的结合。教学能否达到最优目的,使学生真正掌握知识,关键在于物理教学能否引起学生较大的兴趣。
【关键词】:趣味性教学、标本、直观教学、
物理课的导课方式很多,故事导入法、魔术游戏导入法、现象导入法等都可以提高课堂的趣味性。同时,采用这些趣味性的导课方式也能起到良好的入题效果。 生物科学是自然科学的一门基础科学,它与人类日常生活息息相关。当今世界面临的许多重大问题,如粮食的短缺、人口增长过快、环境污染等问题,都与生物科学有着直接的关系,学好生物,对于我们合理利用生物资源,实现人与延期的和谐相处,推动社会经济的持续发展,有着极其重要的作用。而生物教学又往往是初中教学中的一个薄弱环节,因此,教师要依据生物科学的特点和学生心理活动特征,在教学中适当运用趣味性的原则,启发学生的学习兴趣,以预期收到良好的效果,近年来,我对这一问题做了一些努力的探讨,以就教于同行。具体做法是:
一、深入挖掘教材的趣味性
新编九年制义务教育生物课本,新增了大量插图故事,有的还配有插图说明,有的以图代文,图文并茂,将知识性与故事性结合在一起,可读性强。教师在教学中要深入钻研,抓住这一特征,以激发学生的兴趣,如在教学生物结论课时,我抓住了课本中玉莲的叶子与大厅的层顶这一幅插图,进行合理解说;为什么一个五、六岁的孩子坐在玉莲叶子上面不会下沉呢?原来玉莲叶子的背面有许多粗大的叶脉,粗大的叶脉之间又连着镰刀状的较细叶脉。正是这种结构,具有很大的承受力。现代体态馆的大历屋顶,也利用了这里边一?理,既避免了过多的梁柱,又具有足够的坚固性,教师对照插图讲述,加深了学生对仿生学的认识,增加了学生学习一物的积极性。
二、充分发挥生物标本的直观教学作用
生物标本,是进行直观教学、调动学生兴趣的有效手段,标本可以采用,更多的可以自制,初中课本中,所涉及到的许多动植物,是我们日常生活中常见到的。教师只要留心观察,勤于采集,就可以得到它。将它们自制成标本,上课时再适时展示给学生,可收到意外效果。如在教学昆虫时,我首先向学生展示了自制的几十只珍贵的蝴蝶标本,这些标本颜色各异,花纹不同,形态万千。学生看了以后,惊叹大自然造物的杰作,这不仅激发了学生学习生物的兴趣,同时也弥补了某些不足,既拓宽了学生的知识面,又拓宽了学生的想象力。
三、合理使用乡土教材
乡土生物教材是生物教材的重要补充,在教学中合理加以使用是必要的。我县地处沿海的平原地带,地势平坦、气候宜人,特殊的地理环境,形成了一批特殊的生物群落,为生物教学提供了丰富生动的材料。如讲到爬行动物时,我启发学生:在首批国务院命名的特色县市中,你知道汉寿被誉为什么吗?学生回答:汉寿被命名为“中国甲鱼之乡”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆甲鱼是什么,它有哪些生活习性和特征呢?学生反应十分活跃,教师抓住这一契机进行讲解,介绍爬行行动。这不仅增加了学生对教材内容的理解记忆,而且增强了学生对家乡的热爱和自豪感。
四、适当增强一些趣味性资料
现行生物教材,插图多,文字凝练,可谈性较强,教师在教学中适当选取与教材密切相关的趣味性史料,可激发学生学习的兴趣。如讲到蕃茄科植物时,我就介绍了西红柿的有关趣史,它?产于美洲,人们见到它颜色鲜艳,与某些毒果极为相似,给它取了一个望而生畏的名字——“狼果”,不敢轻易碰它,只把它当成一种观赏植物,直到16世纪中期,才有一个英国人勇敢地去品尝它,并做好了牺牲的准备,结果他发现西红柿不仅味道鲜美,而且营养价值极高。这样,西红柿才走上们的餐桌,成为一种佳肴。实践证明,在生物教学中适当增加趣味性资料是十分必要的。
(二)实验探究,“乐”中求思
物理学是一门以观察和实验为基础的自然科学。物理实验是物理课程和物理教学的一个重要组成部分。它促使学生在实验的过程中观察周围世界和生活实际中的物理现象,在思考和交流的过程中掌握知识、技能和方法。更重要的是,物理实验在给学生提供直观感受的同时,往往会带来新颖奇特的实验结果,它将物理知识和实际生活紧密地联系在一起,深受学生的喜爱。因此,善用实验教学是吸引学生注意力,提高教学效果的良好手段。
演示实验是物理课堂最常用的教学方式。它形象生动、真实有趣,能营造真实的情景,既能让学生获得感性上的认识,又为掌握概念和规律奠定了基础。例如,在“机械能守恒定律”这堂课上,教师用一个很大的小球制作了一个单摆。第一次,让小球从鼻前释放。当小球再一次摆回鼻前时,学生发出了惊叫声,有惊无险,小球并没有击中鼻子。第二次,授课教师在鼻子上套上了个蛋壳,小球仍从鼻前释放,只不过多了个初速度。这回,小球撞上了,蛋壳被撞了个粉碎。一个简单有趣的小实验将枯燥的知识生动化、形象化,使课堂妙趣横生。学生在实验的过程中享受着实验带来的乐趣,同时也加深了对知识点的理解。
小小的演示实验便能使学生兴致盎然。试想,如果让学生参与到实验中来,那将在更大程度上激起学生的求知欲,获得意想不到的效果。例如,在“楞次定律”的公开课上,教师采用实验让学生感受断电自感。教师将4节干电池组成的直流电源与带铁芯的线圈相连,利用裸露?线A和B的搭接或分开控制电路的通断,如图1所示。第一次,教师指定一位学生接触两裸露?线,无触电感。第二次,当该学生再次接触两铜线A和B时,教师将裸露铜线的余下部分搭接后迅速分开,该学生表情怪异。为什么会触电呢?这不同寻常的感受大大增强了学生的好奇心,同时也引起了他们的思考,从而将所学知识深入化。
总之,生物教学的趣味性教学方法不胜枚举,教师要根据学生实际和教学要求,在教学中不断实践,不断摸索,不断创新,充分调动学生积极性,增强学生兴趣,使生物教学跃上一个新台阶。
论文作者:姚启文
论文发表刊物:《未来教育家》第10期
论文发表时间:2018/11/15
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