摘要：数学作业对提高数学成绩起着尤为重要的作用，数学作业是数学课堂的延续，是数学教学中最重要的教学环节。高效的数学作业既可以帮助学生解决“一多二难三无效”的问题，又可以帮助教师了解学情。本文通过了解学生作业的现状，提出高中数学作业的有效设计策略，切实提高教育教学质量。
关键词：高中；数学作业；设计策略
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）12-029-01
引言：当前，我们的教育领域出现了前所未有的发展变化，走班制教学等新的高中教学模式的推进，新课标与新高考大纲的一起出现，为我们的教学活动带来了极大的转变，形势在催促我们求新、求变。而高中时期又十分紧张而敏感，这样大力度的改革逼着我们在教学方式上做出更多努力，琢磨出更好的教学方法，这对于我们的教师和学生而言，都是一场适应与熟悉的过程，教学效率必须提高的要求，让我们在各个方面都努力探索与之相适应的学习方式。如何巩固并提高学生既有的知识能力，如何为学生升入高三后的学习打下坚实的基础，这些问题无时不在警醒着我们，必须在新时代条件下探索出适当的教学方法，其中数学作业模式的探索十分重要，这关系到学生对课堂知识的巩固，对相关知识性问题的加深理解与熟练掌握，如何在布置作业的问题上综合考虑，精准打击，实现作业模式的具体化、效率化、学生主体化。这需要我们在科学分析，总结经验的基础上进行有益探讨。
一、高中数学作业模式的发展现状
（一）当前高中数学作业模式的成就
不得不说，我们的高中数学教师们的努力是有目共睹的，我们凭借着为学生负责、为国家提供更高水平人才的精神支撑，勤勤恳恳，为国家贡献了一批批优秀的数学人才。在数学作业布置问题上，由于过去教学模式的关系，我们对作业的考虑主要体现在学生整体上对知识的综合掌握程度、课程计划的目标要求、作业整体的质量水平上。就传统的教学环境来讲，这样的作业构成比例是比较合理的，符合当时的发展条件，并且，完成了这样模式的作业的同学们，整体上保证了对知识的了解和把握，培养出了大量数学成绩优异的学生，在这个角度上讲，我们的作业模式不可谓不成功。
（二）当前高中数学作业发展的不足
我们传统的数学作业模式是有它的优点和成就的，然而，任何事物都有它的正反两面，这是马克思主义教给我们的真理。传统的作业模式本身就具有“狂轰滥炸”的特点，虽不能说它无效，但它在一定程度上浪费了资源的同时，也落下了一些“重要目标”，那就是对于学困生来说，传统的数学作业对他们来讲难度偏高，不利于他们对自身能力的提升，这样的数学作业就是不科学的无效作业，另外，传统的数学作业模式在数量上的把握不准确，过少的数学作业无法达到相应的水平，而过多的数学作业则会增加学生负担，不利于学生拿出充分的时间总结思索。最后，传统的数学作业模式是“一言堂”，仅仅由教师布置，学生被动接受，孩子们的主动性和意见建议被封闭，也不符合教育规律。
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二、构建新的高中数学作业模式的措施
（一）学生自主摸索
学生的学习自主性和创造性在传统的数学作业模式中难以有效发挥，这样的数学作业模式也许与学生的实际需求有一定的差距，学生的实际情况只有自己知道，然而，传統模式中的学生与在课堂上有一定的发言权不同，在作业问题上往往是“后知后觉”，学生的主动性无从发挥。因此，教师们在布置作业之前可以分两个方面来做，一方面，教师可以拟定出一个作业方案，提前下发到班级中，广泛征求同学们的意见和建议，在综合同学们意见的基础上，与教师们商议，最终得出作业方案。另一方面，可以完全由学生们自己“当家做主”，用学习小组的形式，让同学们自主布置作业，自己找题出题，最后交给教师汇总。经过教师修改和审定后，下发同学们完成作业。
（二）分层作业模式
在上文数学作业模式现状中，我们略微提到过相关问题，传统的数学作业模式很容易忽略班级内的学生，作为一个较大的群体，本身就存在着类似于“阶级”性质上的不同，在这种情况下，面对群体内个体特点不同的实际情况，采用相同的作业方案，本身就带有一种不合理、不公平的感觉。学困生面对难度相对较大的题目，在做作业的过程中会挫败学生的学习信心，也不利于学生找到适合自己的学习方法，无法在循序渐进的过程中提高自己的数学水平。因此，我们应该按照班中同学们学习的情况，至少将学生们分为“上、中、下”三个学习层次，就每个层次做能接受的作业难度和学习特点，制定不同难度程度的作业，当然，应该根据自己班级的特殊情况灵活掌握。分层作业的过程中应该考虑到学困生的学习方法的掌握和相关题型的灵活变化，另外，在作业分层的过程中，应当采用合理的方式方法，避免打击学生的自信心。
（三）弹性作业模式
弹性作业模式其实并不新鲜，早在十年前，关于学生减负的呼声就十分高涨，在那时的大环境下，这样的呼声并不为人们所真正重视，也不符合当时的实际情况。但是近年来，环境出现了变化，这样的问题再次提出来，的确值得我们认真思考。传统的数学作业模式中，关于数学作业数量的问题一直是一个硬性“指标”，例如“必须完成这些作业”成了学生们和教师们心中不变的铁律，可是这样的办法真的都对学生的学习十分有利吗？从科学的角度上讲，答案是否定的，教师们多半习惯采用题海战术，认为作业的数量多了，学生可以熟能生巧。然而教学模式的变化给不了教师这么多时间了，作业数量过多不利于学生自主性的发挥，我听到不少学习较好的学生私下里抱怨“作业太多，根本没时间思考和总结”，为此，我们布置了“弹性作业模式”，就是在一定程度上规定作业必须完成的“最少量”，并在此基础上划定一个弹性空间，供学生自我训练，自我发挥，在锻炼学生学习主动性的同时，给了学生较大的自由空间，有利于学习效率的提高。
（四）分类作业模式
我们的传统作业模式仅仅将重点放在课后作业上，这样不均衡的作业模式是不符合教育发展规律的，学生的课前、课中和课后是一个循序发展的过程，在这整个流程中，我们又可以穿插并入研究、巩固等不同的作业类别，在顺应教育规律的同时，根据具体情况，发展不同类别的数学作业，使学生的锻炼和巩固更加精准，更加有力。
三、结语
目前，我们的教学改革模式正在不断推进，相信在这样的大环境下，有了我们教师和学生的共同努力，高中数学作业模式的探索一定会越来越光明。
参考文献
[1] 张相成.新课程环境下高中数学作业优化策略的实际探讨[A].十三五规划科研成果汇编，2017：5.
[2] 徐平，孙洋.高中数学作业个性化设计与实施对策探讨[J/OL].中国校外教育，2017（31）：11-12.
论文作者:曾英鹏
论文发表刊物:《中小学教育》2019年12月4期
论文发表时间:2019/12/16
标签：作业论文; 模式论文; 数学论文; 学生论文; 教师论文; 高中数学论文; 传统论文; 《中小学教育》2019年12月4期论文;