山东省威海市第七中学 264200
《中小学生心理健康教育指导纲要》中指出：“中学生正处在身心发展的重要时期，随着生理与心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、自我意识、情绪调适、人际交往和升学就业等方面，会遇到各种各样的心理困扰或问题。因此，在中小学开展心理健康教育，是学生身心健康成长的需要，是全面推进素质教育的必然要求。”心理健康教育若能长期坚持顺利开展，必然会解决班级管理中的重大难题，使班级管理事半功倍。
一、依托心理健康课，加强班级管理
心理健康教育的主要任务是开发学生的心理潜能，提高学生的心理健康水平，促进学生形成健康的心理素质，减少和避免各种不利因素对学生心理健康的影响。针对八年级学生的特点，本学期我在班级内开展了以“与人交往的艺术”“爱出更好的自己”“学习，我的伙伴”等为主题的心理健康课，学生在活动中体验，在活动中反思，在活动中收获，无形中找到了“打开心灵锁”的钥匙。
在每周一期的“小鱼银行”微型心理健康课的影响下，我班季海从一名网瘾少年转变成一个充满正能量的男孩。季海的父母离异被判给了爸爸，爸爸出了车祸，住院期间季海被寄养在姑姑家里。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆由于家长疏于监管，季海在这一阶段结交了几个社会青年，学会了泡网吧、玩游戏，养成了许多坏习惯。了解他的成因后，我利用班级开展的“小鱼银行”的活动，跟他进行了深入的情感交流。活动的程序是，每张扑克牌上写有一个同学的名字，抽到谁我就默默观察对方一个周，到周五时给他一个真诚的评价。抽到季海的一个周我观察得格外用心，到周四晚上了，我找出两年来镜头中他的所有照片，做成PPT配上音乐，以他的视角写出照片中的他当时的感受。第二天班会课上交流时，我语重心长地读着这些话，许多学生流下了感动的眼泪，他默默地从座位上站起来，走到我面前给了我一个大大的拥抱。季海读懂了我对他的理解也读懂了我对他隐含的期待，后来，他一点一点地克制自己、改正缺点，逐渐成长为阳光开朗的男孩。
可见，以班级为单位，定期开设心理健康课，有助于教师深入学生的内心世界，体察学生的心理动态，增强学生自我调控、承受挫折、适应环境的能力，使班级中的每个孩子形成健康的人格和良好的个性心理品质，为学生的健康发展打下良好的心理基础。
二、创新家长会，助力班级管理
中学生正处于情绪波动较大的青春期，自我意识迅速发展并趋于成熟，父母和子女之间缺乏有效的沟通，导致青春期的亲子关系十分紧张。借助心理健康教育的力量，对亲子关系不良的家长和孩子进行心理疏导，打破彼此间厚厚的隔膜，有利于形成良好的亲子关系、稳健的家校关系，有助于班级管理的开展。
八年级孩子的叛逆情绪异常明显，与家长沟通不良的占到了近百分之六十，吴昊就是一个典型的例子。吴昊的父母老来得子，对他十分溺爱，伴随着青春期的到来，吴昊的叛逆表现异常明显，一向宠爱孩子的父母束手无策，只能通过简单粗暴的方式和孩子沟通，激烈的冲突中母亲忍不住打了吴昊。吴昊的心灵受到了极大的打击，拒绝和父母的一切沟通，家中整日的冷战让孩子和家长都备受煎熬。针对类似的情况，我筹备了一场特殊的家长会，邀请孩子和家长们一起参加。我把教室里的桌椅摆成同心圆，内外两圈，孩子坐在内圈，家长坐在外圈。首先，我用情真意切的引导语替孩子和父母进行一场心灵的表白，诉说孩子在父母心中的重要性，又站在孩子的角度，倾吐孩子对成长的渴望，以及每次与父母发生冲突后内心的愧疚。其次，在此基础上，我组织了“摸摸父母（或者孩子）的手、摸摸自己的手”的亲子触摸活动，并让学生及家长表达触摸的对比感受，由此搭建起亲子情感交流的平台。在活动中我及时抓取家长爱子之切的镜头，随时插入到幻灯片中，让学生感知家长的眼神、动作的淳朴、真切。活动中，在场的每一位家长和孩子内心都有所触动，家长们也终于明白了，每一朵花都有他的绽放花期，不是所有的花朵都会在春天开放，我们能做的就是精心呵护、用爱培育，静待花开。
吴昊和妈妈也参加了这次特殊的家长会，彼此间的隔膜打破后，母子之间的关系得到了极大的改善，更重要的是吴昊的妈妈学会了如何跟这个比自己小四十岁的孩子交流。心理健康教育的种子在家长的心里生了根发了芽，家校间的关系更加稳健，班级管理也更加得心应手。
三、学科德育一体化建设，全方位进行班级管理
教学工作中每一位学科教师，都是德育工作者。在学科教学中渗透德育，教师可以从各科教材的性质、特点出发，把德育有机地贯穿于课堂教学之中，使学科教学与德育工作互相促进、相辅相成，共同促进学生的全面发展,共同作用于班级管理中。日常教学工作中，我们不难发现，班主任的课堂是纪律最好的课堂，是很少有问题暴露的课堂。学科教师若能对学生的问题适时地加以引导，在课堂教学中进行学科德育一体化建设渗透，及时清除学生的心理障碍，将问题解决在萌芽状态，保障学生的心理健康，就会营造出全方位、无死角的班级管理的模式。八年级学段，我们班级的科任教师共11人，其中有三级心理咨询师证书的有4人，这些教师的课堂上，他们会无意识地将自己的所学应用到对学生的教育管理上。因而，八年级整个学年度，我明显地感觉到班级管理得游刃有余，这当然源于科任教师的同抓共管。
全面实施心理健康教育，是学生身心健康发展的需要，是家校合作的有力抓手，更是新时代对教师专业素养的呼唤。心理健康教育应用班级管理的方式还有很多，尚待我们上下而求索。
论文作者:王丽娜
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第328期
论文发表时间:2018/8/31
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