□ 张莉
〔摘要〕小学语文课堂需要培养学生的能力，提升学生的兴趣，同时能够让孩子们在寓教于乐当中去学习新知识，感悟新道理，这就是我们学习的主要方式，语文不是白纸黑字，而是立体的感知，语文不是单纯的知识学习，更是一种生活和体验，我们语文的教学是接近生活接近我们的实践的，生动具体感悟并且有着足够的动力和能力，去进行自我的思考与阅读，这是我们当前的主要学习方式，在一种轻松愉悦的氛围中去感悟提升自己的兴趣。
〔关键词〕小学语文兴趣动力能力
小学语文课堂需要培养学生的能力，提升学生的兴趣，同时能够让孩子们在寓教于乐当中去学习新知识，感悟新道理，这就是我们学习的主要方式，语文不是白纸黑字，而是立体的感知，语文不是单纯的知识学习，更是一种生活和体验，我们语文的教学是接近生活接近我们的实践的，生动具体感悟并且有着足够的动力和能力，去进行自我的思考与阅读，这是我们当前的主要学习方式，在一种轻松愉悦的氛围中去感悟提升自己的兴趣。语文课堂是多彩的课堂，是丰富的课堂，能够有效的提升语文学习的动力和能力，这对培养孩子们的语文兴趣和习惯好处多多，我们可以通过多种角度的方式去进行课堂兴趣的激发，并且通过各种有效的思考去感悟分析，多角度去渲染氛围，形成一种语文的自我思考和分析。
1 课文的情境再现，动态演示兴趣浓厚
1.1 多媒体演示有益有趣，生动活泼，形象直观。多媒体的展示，就是将声音和画面结合在一起，当一个有趣的故事在孩子们的眼前出现的时候，他们最有权利获得最开心的享受，《爱因斯坦和小女孩》这篇课文，就是讲爱因斯坦和小女孩之间的故事，两个人的对话是本文的重点，还有两个人衣着的对比，包括最后两个人互相帮助，一个生动有趣的故事。我们先通过多媒体的方式，将这个故事演示出来，让孩子们在充满兴趣的前提下对故事内容有个深刻的了解，这种方式直观而形象，生动活泼，孩子们对于故事有个初步的感知，起到形象直观的教学作用。
1.2 动态演示自我表演，让孩子们去亲身感受。动态的角色扮演，是孩子们深刻理解文章的前提，让孩子们一个扮演爱因斯坦，一个扮演小女孩，通过背台词的方式，将课文表演出来，这个要求孩子们能够对于文章的内容掌握深刻，能够对于文章人物的情感和语言对话把握准确，能够对于其心情和语气能有一个精彩的表现，这就是让孩子们去亲身感受。
2 小组合作益处多，共同思考共琢磨
小组合作的方式，就是将问题交给学生自己思考讨论，如果把语文课文看成是例子，那我们需要从中找出学习的一般规律来贯穿全书，让学生从讨论中进行自我思考感悟，获得知识，提升能力，以语文课文为例，进行有效拓展，将学习融入到课文的学习当中，以小见大，多角度进行有效学习。
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2.1 老师列提纲，学生自学习。对于较为简单的课文，我们可以通过老师列举提纲的方式去进行自我的思考分析，将提纲交给学生，学生能够自己琢磨思考。并且学生通过自己的学习方式，就能够将文章的主要内容进行展现和表达。老师列举提纲例如故事《九色鹿》等文章，一个简单有趣的故事，就将孩子们结合在一起，提纲如下：①九色鹿为什么要救那个人？②那个人为什么要恩将仇报？③九色鹿是怎么对待那个人的？④你读了这个故事之后有什么感受？以上四个问题就把这篇课文的主要内容通过提纲的形式概括了出来，这四个问题放到小组合作讨论当中，让孩子们去进行系统的讨论交流分析思考。
2.2 拓展问题自由交流，发散思维集思广益。教师将问题放到小组当中去，让问题通过小组合作的方式进行交流，每个孩子都可以发表自己的意见，并且通过自由交流来展示感悟问题的对错和想法，提升自己的思考空间。例如还是以上述文章九色鹿为例子，我们应该怎么对待自己对待别人，应该怎么去进行文章的分析和交流，我们应该怎么做人，这就体现了语文课程工具性和人文性的统一思考分析。小组合作的好处就是将问题进行有效的拓展，就是将问题拿到一个大环境中进行思考，也是课堂教学的有效途径。通过对同一个话题进行讨论的方式，我们可以提升自己的理解和感悟水平，并且能够让孩子们去知道事情在表达当中应该如何进行分组交流合作。通过此种方式我们能够有效做到“教师为了不教”的学习过程和方法，而且能够通过学生的自我合作交流的方式去进行自我分析。
2.3 读写结合，有效训练语言点。读写的结合，放在小组合作当中，就是先进行交流思考，然后进行语言训练，不求多求精，每次写几十个字或者一百个字左右，进行语言训练点的反思，然后起到事半功倍的效果和作用，体现训练的针对性。例如课文《珍珠鸟》，描写珍珠鸟的外形和故事，其本质在于写了一个小动物，同时与人的关系。我们可以在学完这篇课文后，拿来老舍的《猫》进行对比分析阅读，然后选取描写动物的几个角度，例如“外貌、性格”等进行逐一的笔头训练，短小精悍。
综上所述，语文的学习的重点在于通过各个角度去思考和分析并且，通过各种学习方式去积累知识材料，然后通过自我输出的方式去解决问题，这个语文的学习过程就是对文章重点的有效思考和分析。语文不是白纸黑字，而是立体的感知，语文不是单纯的知识学习，更是一种生活和体验，针对不同的学习目标和学习重难点，不同的达成目标和效果，多角度的渲染和分析，能够将孩子们带入一种特备的境界当中去，并且能够将孩子们的兴趣调动起来，达到事半功倍的效果。
参考文献
1 李明新.构建主体性课堂教学[J].社会文献出版社，2002（03）
2 潘纪平.近20 年语文教改理论与新课程标准[J].湖北教育，2004
作者单位：陕西省三原县教研室
论文作者:张莉
论文发表刊物:《教育研究》2015年9月供稿
论文发表时间:2016/1/13
标签：孩子们论文; 方式论文; 语文论文; 课文论文; 自己的论文; 兴趣论文; 提纲论文; 《教育研究》2015年9月供稿论文;