陈小玲 贵州省铜仁市德江县复兴镇东泉完小 554100
【摘要】随着新课标的推进，在语文教学过程当中教师更加注重引导学生进行多元化的学习和探究。提高学生的学习主动性，激发学生的学习热情，使学生能够在自主学习的过程当中进行巩固和提升。所以教师就可以通过合作学习的模式来激发学生的学习斗志，提高学生的团结协作能力，使学生能够参与到课堂建设当中，为接下来的语文学习奠定良好的基础。所以本文就以新课改背景下小学语文课堂教学中的合作学习来进行分析和探究。
【关键词】合作，分组，探究，评价，新课改
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）05-102-01
引言：
在小学语文教学过程当中，教师作为课堂的主体，无法积极的引导学生进行学习和探究，使学生在语文学习的过程当中较为枯燥乏味，对于语文学习产生厌倦的心理。部分教师专业素质不达标，无法进行自身的拓展和提升，使得在引导学生进行语文学习的过程当中无法积极的利用小组合作学习来开展教学活动，课堂教学不够活跃，无法激发学生学习兴趣，从而无法提高语文教学的效率。
一、传统语文课堂教学存在的不足之处
教师在引导学生进行语文学习的过程当中，教学任务不够明确。使学生进行枯燥的语文知识背诵，无法积极的寻找语文学习的技巧和方法。学生在学习的过程当中过于被动，在语文小组合作学习当中，对合作概念理解不够深刻，只是认为一个小组在一块进行学习，互不影响，互不干涉，失去了小组合作学习的意义。教师在引导学生进行学习的过程当中，也没有制定相应的规章制度，使得学生在合作探究的过程当中经常走神儿，一起玩耍，使得课堂教学气氛较为杂乱。学生无法积极的进行语文学习和探究，使得语文教学质量无法提高。
二、新课改背景下小学语文课堂教学合作学习策略
（一）教师革新教学观念
教师作为引导学生学习的关键，所以教师要在观念上提高自我认知度，进行学习和探索。利用互联网和书籍来提升自身的综合素质，创新自己的教学管理水平，与学生积极进行沟通，了解学生内心真实的想法，从而进行有针对性的引导。教师还要在课堂教学过程当中，与其他教师来进行探讨寻找小组合作学习的技巧，取长补短，增强自身的教学能力。教师在引导学生进行小组合作探究的过程当中，要积极的转变自身的角色和定位，以学生作为教学的主体，使学生能够充分的进行自我学习和探究，了解语文学习的重要性，掌握语文学习的技巧。教师要根据学生的性格特点来制作相应的教学方案，积极的引导学生进行合作学习，使学生能够在合作探究的过程当中掌握良好的语文学习技巧。同时教师在这一过程当中要利用幽默风趣的语言调动学生的学习积极性，提高课堂教学氛围着。学生能够跟随教师的引导来进行学习和探究，培养学生的语文学习热情，激发学生的合作意识。
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（二）科学合理的分组
教师要想提高小组合作学习的实效性，应该充分地与学生进行沟通，了解学生内心真实的想法，和学习水平，进行科学有效的合理分组，作为教师，要把组员控制在4到6，根据学生的爱好和学习能力合理搭配，使每一个小组的学习水平大致相同，教师在组内进行责任划分制度，使小组内每一个成员都有相应的责任，从而共同建设这一个集体，教师可以把组员分为组长，主持人，纪律学习带头人和发言人等角色，使学生能够进行自我约束和调整，激发每一个组的学习能力，小组成员的互帮互助能力，使学生能够进行自主的学习和探究，教师在这一过程当中还要制定相应的小组管理制度，确保每一个小组能够在教师的管控下，高效的进行语文学习和探究，提高语文教学的效率和质量，使学生能够更好的进行语文学习，在语文学习的过程当中积累相应的学习技巧，培养良好的语文学习习惯。
（三）培养学生的合作技能
教师在引导学生进行小组合作探究的过程当中，要激发学生的学习积极性，使学生能够进行主动的学习和思考，提高学生的合作意识，加强学生的思想交流能力，使学生能够在教师的引导下来进行高效的分析和探究。教师要积极的鼓励学生根据所学到的内容来进行积极的分享，提高课堂的教学气氛，使学生能够主动的融入到课堂学习当中，激发学生的学习积极性。例如：学习《普罗米修斯》这一篇文章教师引导学生以三个步骤展开合作学习：1.引导学生进行文本质疑，使学生在“普罗米修斯为什么盗火”这一基础上进行自主阅读，阅读中记录下不理解的内容。2.在小组内探讨提出自己阅读中遇到的问题，尝试在小组内交流解决。3.小组内难以解决的问题在全班进行交流沟通，教师再予以针对化引导。教师要针对学习困难的学生给予细心和耐心的帮助，使每一个学生都能够得到进步和提升，塑造一个高效和谐的教学氛围，帮助学生树立语文学习信心。学生能够紧紧的跟随教师来进行语文学习和提升，培养学生的语文学习兴趣。
（四）重视合作评价效果
教师在引导学生进行小组合作探究学习的过程当中，要制定相应的评价体系，才能更好的应对学生的成长和管理。教师在评价的过程当中，要摒弃传统的教学观念，利用学习成绩和课堂表现来进行双重评价，确保学生的公平性课堂融入性。教师通过多元化的评价体系，能够有效的激发学生的合作学习积极性，使学生能够主动的进行讨论和探究，提高学生的参与热情。学生能够在探究的过程当中进行高效的语文学习，提高语文学习的效率，为以后的语文学习打下坚实的基础。
三、结束语
综上所述，教师在新课改背景下引导学生进行合作探究，要充分以学生作为教学的主体，尊重学生的性格特点，与学生积极的进行沟通，了解学生内心真实的想法，并多元化的教学手段来激发学生的学习积极性，提高学生自主学习能力。学生能够充分的信任教师，跟随教师的引导来进行主动学习和探究，从而增强学生的合作探究意识，提高语文学习的质量。
参考文献
[1]陈平.语文教学中小学生合作学习能力培养的实验研究[J].教育研究，2017（11）：44-50.
[2]李德全.关于小学语文合作课堂构建的探讨[J].学周刊，2016（1）：6-7.
论文作者:陈小玲
论文发表刊物:《中小学教育》2019年5月1期
论文发表时间:2019/3/15
标签：教师论文; 学生论文; 语文学习论文; 小组论文; 学生进行论文; 过程论文; 合作学习论文; 《中小学教育》2019年5月1期论文;