摘要：为了提高初中生的思想品德修养，开展一些针对初中生的思想品德教学并进行其有效性研究是十分重要的。现阶段初中思想品德教学依然面临着许多的挑战，因此，本文开展相关方面的研究极具现实意义。
关键词：初中思想品德；有效性
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826 （2018）11-044-01
若是想要使农村中学的思想品德教学有效性得到提高，目前学校里的教学方法与教学理念都应该有一定的转变，这种转变首先便要从教师的教学方面改变。教师在进行教学的过程中，应当从教材的特点出发，创设一些生动形象的生活情景灵活的进行教学，使学生们在该课程中学会探索，从而使他们的创新意识、实践能力得到提高。
一、关于农村初中思想品德教学的有效性问题的内涵与意义
基于我国农村人口多于城市人口的基本国情，农村初中的思想品德教育有效性直接关系到当前教育改革发展的主旋律。因此，提高农村初中思想品德教育的有效性具有重要意义。
1.1初中思想品德教育有效性的内涵
有学者指出：“思想品德教育就是用我们这个社会所需要的思想价值观念对社会成员施加有目的的影响，使他们形成符合一定社会所要求的思想品德的社会实践活动。”在此基础上，思想品德教育的有效性则强调的是思想品德教育过程中实现内化与外化的两次转化。所谓内化，便是指教育者对受教育者进行教育的过程中对其加以引导，使其自觉接受社会的价值、道德与思想观念，并将这些观念转化为自己的观念，并上升为一种信仰追求、担当意识。所谓外化，便是指教育者将这些观念和意识向整个社会传播，使整个社会都拥有这种观念和意识的过程。内化与外化相辅相成，密不可分。内化侧重于观念、信仰方面对人的影响，是外化的必要前提；外化则侧重于行为方面对人的影响，是内化的必然要求和结果。简言之，思想品德教育的有效性即通过对受教育者进行思想品德教育，受教育者对思想品德教育影响内化与外化的程度。要想使思想品德教育的有效性得到充分体现，就必须找到阻碍思想品德教育有效性的因素并进而找到解决的途径，以促进思想品德教育现实价值的充分实现。
1.2加强思想品德教育有效性的现实意义
教育是培养人的事业，少年强则国家强，可见中学生素质发展的状况关乎民族的未来。但中学生素质的高低绝不仅仅指他们学业成绩的高低，比学业成绩更重要的是中学生的品德素养，是社会主义核心价值观在其身上自觉践行的程度。而强化思想品德教育有效性正是针对这一要求而提出的。
二、提高农村初中思想品德教育有效性的几点思考
2.1确定科学合理的教学目标
在传统初中思想品德的教学实施中，教师受到应试教育观念的影响，教学活动的实施都是围绕着考试这个指挥棒而进行的，因此，在以往的初中思想品德教学实施中，教学目标的确立也只是以单一的知识目标落实为主。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样的教学目标确立，显然是不够科学的，因为单单是以知识性的教学作为教学目标，教学活动的开展就会过于片面，这与新课程所倡导的教学理念是不相适应的。新课程所倡导的教学理念是以人的全面发展作为教学实施的根本方向，教学活动的实施是以学生综合素质的全面提升为目标的。因此，在初中思想品德教学的实施中，科学合理的教学目标一定是多维的教学目标。新课程一直以来都倡导者着三个方面的教学目标，这三个教学目标包括实现知识性教学的目标和培养学生的能力的教学目标。除此之外，对于人文素养需要实现的教学目标也不忽视，在教学中也要渗透情感和渗透态度教学两种教学目标。除此之外，培养学生们正确端正的价值观，也是一个较为重要的教学目标。在初中思想品德的教学中，让多维的教学目标得到很好的落实，可以更好地促进初中思想品德教学的有效开展。
2.2农村初中思想品德教学有效性的提升问题
初中思想品德这门课程的教学要充分发挥学生的主体意识，要让学生的大脑真正的动起来！在传统的教学模式中，一直以来都是教师对学生们进行单向的灌输，事实证明这种模式的效果并不是很好。在这种教学模式中，教师在教学的时候很难顾及学生的具体情况，不会考虑学生心中会有什么样的想法，只是一股脑把自己认为应该传授的东西传递给学生。学生听的时候感觉会怎么样？教师无从知道，也不想知道。如果这些教师在教学的过程中可以组织学生小组合作，积极讨论问题，有可能会使课堂的有效性得到提升。在学生各种形式的自主学习中，教师要起到一个引导鼓励的作用。
在学生的自主学习中，学生的想法就可以被激活，他们会将自己内心的想法说出来，教师的教学理念越民主，学生就会越放得开。这样活跃的教学氛围，会极大地增进师生间的了解。这样教师在教学的过程中便可以针对学生学习的具体问题，有针对性的进行教学。
尤其对于一些共性问题，教师更是要特别注意。要用正确的思想方法和教学方法去引导学生，而不是将对错直接灌输给他们。
2.3将动态生成的教学理念渗透进初中思想品德课堂教学
初中的思想品德教学是以学生为主体的教学，在课堂中有很多不是教师提前能够预想的情况发生。学生的头脑中有千奇百怪的想法是非常正常的，教师面对这些想法，面对这些不同的多元的价值观念，要有灵活的处理能力。面对这些问题，教师们也不应当拘泥于传统的教学方式，他们应当随机应变，积极的为学生解答问题，使教师的思维与学生的思维发生碰撞，激发学生的创造力，不仅真正帮助学生解决学习中所存在的问题，而且还能使学生真正爱上学习。没有动态生成的课堂是缺乏生机和低效的。那么如何把握课堂的动态生成呢？
首先，教师要打造宽松民主的初中思想品德教学的氛围，尊重学生，让学生感受到在这门课上的自由和民主。课堂动态生成对教师的自身素质也提出了更高的要求。课堂动态生成是需要教师控制。如果在课堂教学的过程中，教师可以不拘泥于书本的知识范畴，开放性地进行课堂教学，与时俱进，切实解决学生们的学习问题。除此之外，它更要求我们广大初中思想品德课教师要树立终生教育的学习理念。
结语：
在思想品德课程教学中，内化与外化的转变与初中生们的道德素质修养有着紧密的联系。一个学生，如果他的道德素质修养都不高，那么他很难真正为国家和社会的未来贡献力量，因此对于初中生的道德素质修养的教育问题十分重要。为了社会主义的发展，和实现中华民族的伟大复兴，对于初中生的思想品德教育至关重要。
参考文献：
[1]庄晓琴。初中思想品德教学有效性的初探[J]。科教文汇，2013，（02）。
[2]陈远生。提高初中思想品德教学实效性的有效策略[J]。科教文汇，2014，（07）。
论文作者:苏必炎
论文发表刊物:《教学与研究》2018年11期
论文发表时间:2018/9/11
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