山东省滨州实验中学
摘要：中学数学作为基础教育的重要组成部分，是学生学习数学知识、增强综合技能的关键。新背景下倡导课堂学习中学生的主体性作用，并指出课堂学习的有效与否直接决定着学生的全面发展情况，而检验学习是否有效的关键在于学生是否得到了发展和提升。因此，在数学学习中应以生为主，结合学生的实际情况来构建课堂活动，借以来促使课堂学习有效性的形成。
关键词：中学数学、课堂学习、有效性
有效的提高课堂学习效率、提高学习质量是当前数学课堂的核心与关键，需要教师与学生共同投入时间与精力，实现最佳的学习效果。数学作为中学阶段的基础学科，具有开发学生逻辑思维能力、培养创新意识、树立正确的人生观与价值观的作用。怎样提高数学课堂学习的有效性，满足学生各方面需求，是最应该深入探讨的问题。
一、优化学习方法
常言道：兴趣是学习最好的老师，以兴趣作为学习的出发点能积极地调动起学生的积极性，保证数学课堂学习有效性的提高。因此利用游戏教学进行学习与实际生活相贴切的方式来培养学生的积极性，保证课堂效率的提高。例如利用多媒体技术，将抽象的概念直观的展现在学生面前，通过声光电技术来集中学生注意力，提高学习效率。
二、创建良好的学习环境
一个人只有在全身心放松的状态下才会高效率的完成任务，学习也是如此，教师能在课堂上为学生创造出一个轻松愉悦的氛围，引导学生进行自主学习，也可以采用多元化的授课方式为学生制造些新鲜感，让学生更加愿意全身心的投入到学习当中。教师们开展相关教学活动，进行正确的指导，最终目的就是为了让学生愿意学习并爱上学习，在学习的过程中找到乐趣与成就感，保证数学课堂学习效率不断提高。
三、创设实际生活情境，激发学生学习兴趣，体验数学的“生活味道”
数学来源于生活，又应用于生活。布鲁纳认为：“学习是主动的过程，对学生学习的内因的最好激发是对所学材料的兴趣，即主要来自学习活动本身的内在动机，就是直接推动学生主动学习的心理动机。”而著名数学家华罗庚也曾说：“人们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘、难懂的印象，原因之一便是脱离了实际。”因此，教师们要从学生熟悉的实际生活中创设教学情境，让数学走进生活，让学生在生活中看到数学，接触数学，激发学生学习数学的兴趣。如：在教学《比较分数的大小》时，为学生创设一个良好的学习情境，充分调动学生思维的积极性和主动性。另外，运用多媒体进行导入教学收到良好的效果。其做法是：编制“唐僧师徒分西瓜”的故事。上课开始，教师将屏幕打开，唐僧师徒四人出现在一荒草丛的大路上，被太阳晒得口干舌燥。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆悟空便蹦蹦跳跳地来到师傅面前说：“师傅，口太喝了，我去找点解渴的东西来！”并吩咐八戒和沙僧看好师傅。不一会儿悟空抱着一个又大又圆的西瓜回来了。悟空道：“师傅和沙僧吃西瓜的1/4，八戒吃西瓜的1/3，我吃西瓜的1/6。八戒一听瞪在眼睛，很不高兴地说：“猴哥，明知我的肚皮大，吃得多，却分给我的最少，你吃得最多。”语音刚落，悟空便哈哈大笑道：“好一个呆子、呆子、呆子……”到此，教师抓住时机提出问题：“悟空为什么叫八戒呆子？”由于学生特别喜欢《西游记》，课一开始，同学们便被生动的画面、富有个性的人物对话所吸引，每个情节历历在目，问题一提出，同学们争着回答：“八戒不知道自己分得最多。”“他真呆！”等等。老师紧接着追问：“八戒为什么不知道自己分得最多呢？”此时学生跃跃欲试，欲言不能，老师趁疑而入，因势利导，揭示答案，这样就达到了“一石击起千层浪”的效果。新颖有趣的引入问题，唤起了学生的求知欲望，点燃了学生思维的火花，为学习新的知识铺设了一条平坦的大道。这样将知识与实际生活密切联系起来，巧妙地创设教学情境，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，放飞了学生的思维。
四、培养学生自主学习能力
通过一系列的课堂学习实践表明，自主学习能够充分的发挥出学生的主体意识，相应的提高学习效率。以此为基础，数学教师在课堂上善于发现每一位学生的不同与闪光点，采取有针对性的教学方案来带动学生学习的积极性，让学生在快乐中学习并提高自主学习的能力。课堂上教师以教育者本身教学的需求与提高课堂教学的有效性作为最终目标，对教材内容进行深入的研究与分析，与生活相贴切的讲课方式使学生更加感兴趣，这样的讲课方式让学生在接受新知识的时候更轻松，也能够有效的提高自身的自主学习能力。
五、提高课堂练习的针对性，巩固学习成果
数学课堂上有效练习对增强学习成果的有效性至关重要.通过教师精选练习、一题多解、一题多用等形式巩固课堂学习成果，解题训练应重点放在对题目的分析上，从“怎样寻找解题的突破口、确立解题的方向”，跟随着老师的引导，学生学会分析、解决问题，提高自己的数学思维能力为先；利用好学生之间的小组合作学习策略，将能力和个性上能够互补的人放在一个小组，突出数学能力的优逆互补，发挥每个人在小组合作学习的独特作用.同时，注重练习的质量，选择有针对性的习题，从易到难，螺旋推进，既侧重于“双基”，也注意能力的提升。在当堂检测中注意题型的多样性，根据个体学习基础的情况，既要侧重于所有学生的“双基”，更要加强能力提升的训练，给每位学生都布置阶段性的检测目标。
总之，课堂学习有效性的提高是课堂质量得到保证的前提，中学这个时期是培养学生数学思维能力的黄金时期，为了更好的顺应学生群体当前的需求，教师们需要进一步从多元化教学方式、创新教学思维等多种方法来调动学生学习的积极性，达到课堂学习有效性提高的最终目的。
参考文献：［１］张微．浅谈提高中学数学课堂学习有效性的策略［Ｊ］．数理化解题研究，２０１６，（２６）：４５．
［２］张超．数学课堂教学有效性的思考［Ｊ］．课程教育研究，２０１６，（２１）：１７３．
［３］孟庆展，马志萍．关于数学课堂教学学习有效性的探讨［Ｊ］．中国校外教育，２０１５，（０４）：９８．
论文作者:李文智
论文发表刊物:《成长读本》2017年12月总第25期
论文发表时间:2018/2/9
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