赵丽君 黑龙江省密山市八五一一农场学校
摘要 语文能力的提高，可以说“功夫在诗外”，作为他们的语文教师，培养他们的阅读习惯义不容辞。
关键词 引领 低年级 阅读 兴趣 培养
再教一年级，新接手的班级，我发现这些孩子的识字量少到可怜，半数孩子的识字量不足十个，问及在家里是否读书，答案也是否定的。通过询问得知，现在幼儿园“减负”，不允许教小学阶段的知识，以“开发智力”为主，而有很多年轻的父母沉迷于玩手机，对孩子的早期阅读不了解，也不重视。
"读史使人明智，读诗使人灵秀……凡有所学，皆成性格。”书对孩子的成长有着深远的影响，语文能力的提高，可以说“功夫在诗外”，作为他们的语文教师，培养他们的阅读习惯义不容辞。
研究表明,少儿阅读能力培养的关键期正是小学一、二年级,然而，小学低年级学生识字量少，阅读能力尚在形成阶段，并未掌握读书方法，形成良好读书的习惯，对他们来说，动画片、手机游戏当然要不不言不语的课外书更有趣，所以，低年段学生的课外拓展阅读需要精心、具体地培养和指导，才能提高学生拓展阅读的有效性。下面浅谈我的几点做法。
一、趣为先导，激活情感
我想，要让低年级的孩子形成良好的阅读习惯，最有效的办法是让他们觉得阅读有无穷无尽的乐趣。那怎样才能使得学生有想阅读的欲望和兴趣呢？
首先是我借用故事引路。刚入学的小朋友都喜欢听故事，我就根据这一特点，向他们推荐童话故事、谜语故事、寓言故事等书籍。例如孩子们都看过动画片《大闹天宫》，都非常喜欢，我就向他们推荐了少儿版的《西游记》，引导学生去阅读这部名著的注音版，我给他们读了故事《丑小鸭》后，又向他们推荐安徒生的作品《海的女儿》、《小红帽》，还有《格林童话》等喜闻乐见的童话故事，这使学生非常感兴趣，有的孩子甚至一口气读完了整本《安徒生童话》，还纷纷来告诉我读书时的感受，这类课外书和教材文体相似，它能让学生在阅读过程中再次运用已初步掌握的学习方法，不费力，乐于接受，对那些阅读实在存在困难的同学，我就发动家长，给孩子讲睡前故事，讲故事的时候，我要求家长讲前半句，孩子接后半句，出于家长对我的信任吧，他们都很认真地完成这项学习任务。
其次是创设阅读氛围。在学校，要为学生营造浓厚的阅读氛围，尽可能给学生创造读书的机会，给学生提供读书的方便，让他们沐浴在书香里，浸润在文化中。比如在我班级教室的后面建立图书角，让学生把家里能找到的图文并茂的儿童读物都带到班级里来，这样，学生和书靠得很近，随手可得，当孩子们走进书中，与作者进行心灵的对话时，阅读对人的发展价值，便最为自然地呈现出来。在家里，要求家长要帮助孩子找到合适的读物，并和子女一起阅读，共同探讨。我通过家访或联系卡，及时了解与掌握学生的课外阅读情况，并适当给家长在阅读中遇到的情况与困难稍作指导。
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第三是采用激励手段。低年级孩子的比较小，他往往缺乏坚持阅读的恒心。我经常开展课外阅读方面的比赛，一方面在于激发学生的阅读热情，使之持之以恒；另一方面在于促进学生之间相互交流阅读成果，使他们的阅读成果有展示的舞台。所以，我在班中不定期的举行些种比赛：朗诵比赛、讲故事比赛等，并及时给予评价，评出几名优胜者，给予小小的奖励。这不但使学生在准备的同时，扩大阅读量，加快阅读速度，同时也培养了学生的口头表达能力，锻炼了他们的胆量，使越来越多的学生尝到了课外阅读的甜头，体会到成功的喜悦，课外阅读的劲头更足了。
二、阅读指导，教给方法
阅读习惯的培养也要讲求方法，让小学生进行课外拓展阅读，应该强调“得法于课内，得益于课外。”教师在课堂上要教给学生阅读方法，以精读带博读，以课内带课外，让学生在不断的学习、训练中形成一种阅读能力。
圈点勾画法：平时在教学中，我要求学生做到“不动笔墨不读书”，在读书的时候用笔作一些读书符号，例如，划一划你喜欢的词语或句子，有疑问的地方可以标上问号等等。我还让学生设置一个采蜜本，把在课外阅读中读到的优美的词句、名人名言等摘抄在采蜜本上，丰富词汇，积累语言。
积累背诵法：积累背诵是丰富词汇的有效途径。很多孩子平时有摘抄词句的习惯，但却是无效阅读，语言的积累欠丰富，原因是只摘录不记忆。我要求他们每天把摘录在采蜜本上的词语或句子进行背诵，在每天早读课前设立了五分钟的“我会背”，用来检验他们朗读背诵成果。这一做法，有效地提高了课外阅读的效果。
活学活用法：儿童天性爱效仿，根据这一特点，我让他们的所读有用武之地。让他们在阅读一些结构上极有特点的文章后，结合自己的生活经验进行仿写。低年级的孩子比较小，我就让他们仿写一些句子，为高年级的读写做准备。哪怕他们只有一个词语运用得恰当，我也给予肯定的评价，从而让学生尝到阅读的甜头。
三、巧用网络，养成习惯
低年级孩子的好胜心强，他们希望自己的成绩得到别人的认可，针对这些心理特点，我围绕课外阅读开展丰富多彩的读书活动，让学生有展示个性的平台，通过这些活动，让孩子们保持长久的读书欲望及兴趣。例如，我利用班级微信群，让学生每天发读书小视频，每个同学都可以听到、看到别人是怎样读书的，我也会经常为同学们做点评，哪些同学的语气好，哪些同学有了进步。有的时候，我还会为同学们做朗读示范，也受到家长和孩子们的喜爱，转眼间，同学们的微信朗读群坚持有两年时间了，同学们读书不再磕磕巴巴，也能在朗读中加入自己的感情，提高语感也就水到渠成了。
苏霍姆林斯基曾说：“让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读。”要培养学生的语文能力，扩大信息量，不能把精力仅仅寄托在课堂上，而要在学生面前打开知识的天窗——课外书籍，让他们在书海中遨游，在语言实践中积累。“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海”，没有日积月累，就没有学生的语文功底。让我们在语文教学的拓展阅读中，关注学生学习的发展性，注重学生学习能力的培养。让学生的拓展阅读变得更有质量更有实效。
论文作者:赵丽君
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2019年1月
论文发表时间:2019/4/10
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