福建省晋江市南峰中学
摘 要：随着素质教育的实施，新课程学习方式的改革与不断发展，对于初中学生数学反思能力的培养显得越来越重要，但是在实际的教学过程中，有些教师忽视了数学反思这个环节的能力培养，使学生的学习成绩提升较慢，也影响了教学效率的提升，本文从培养初中数学反思性学习能力出发，分析了如何发展培养学生的这种学习能力，促进初中数学教学质量的提升。
关键词：初中；数学；反思性；能力；培养
反思能力就是以学生从课本中学到的知识为出发点，在学习之后自主进行温习回顾，将知识建立起思维导图，开阔学习思路，总结学习方法，从而提高学习能力。数学是一门对逻辑思维能力要求较高的学科，具备一定的反思能力对数学学习具有非常重要的作用，充分调动学生的主观能动性，进行积极的学习反思，掌握学习的关键方法，培养数学逻辑思维。但是在教学过程中往往存在这样或者那样的不足，可能对学生数学反思能力的培养有所忽视，在进行数学学习时学生会遇到一些问题[1]。因此，下文将围绕初中数学数学反思能力的培养展开讨论，提出一些策略。
一、创设问题情景，激发学生自主反思
建立良好的反思意识是反思能力具备的基础，在以往的教学中，教师忽视了反思能力的重要性，在课堂学习时不注重学生反思能力的培养。事实上，创设一个好的学习环境是非常重要的，设立一个问题情景，激发学生探究欲望，开展趣味教学，引导学生自主发现问题、自主分析、自主解决问题。通过这样的方式，可以调动起学生的学习热情，俗话说：“兴趣是最好的老师”。只有学生感兴趣，才能够进行有效的学习，才能够集中精力听老师讲课，提高教学效率。因此教师在进行授课时，应充分做好准备工作，针对性的提出问题，引导学生进行自主探究思考，培养学生的反思能力[2]。
二、总结成功经验，开阔学生视野
初中的数学知识相对简单，大部分学生可以凭借自己的基础知识理解其中的数学逻辑。在教授学习过程中，教师应引导学生建立数学思维，鼓励学生自主探究，发现问题，解决问题，扩宽学生思路，全方位分析解决问题，使学生能够将所学知识通过各种各样的方式应用出来，最终总结出一套适合自己的方式，注重举一反三的练习，将知识活学活用，及时进行反思总结，吸取经验教训和新的学习方式。估计学生多参加社会实践，生活中进行学习，将数学思维运用到各方各面，从课本中学到的知识在实际生活中运用，不仅能够对知识深刻体会，还能够培养数学反思能力，在生活中将数学知识重新反思应用。
三、养成良好的反思习惯
培养学生把解题后的反思应用到整个数学学习过程中，养成检验、反思的习惯，是提高学习效果、培养能力的行之有效的方法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆解题是学生学好数学的必由之路，但不同的解题指导思想就会有不同的解题效果，养成对解题后进行反思的习惯，即可作为学生解题的一种指导思想。反思对学生思维品质的各方面的培养都有作积极的意义[3]。反思题目结构特征可培养思维的深刻性；反思解题思路可培养思维的广阔性；反思解题途径，可培养思维的批判性；反思题结论，可培养思维的创造性；运用反思过程中形成的知识组块，可提高学思思维的敏捷性;反思还可提高学生思维自我评价水平，从而可以说反思是培养学生思维品质的有效途径。
有研究发现，数学思维品质以深刻性为基础，而思维的深刻性是对数学思维活动的不断反思中实现的，大家知道，数学在锻炼人的逻辑思维能力方面有特殊的作用，而这种锻炼老师不可能传授，只能是由学生独立活动过程中获得。因此，在不增加学生负担的前提下，要求作业之后尽量写反思，利用作业空出的反思栏给老师提出问题，结合作业作出合适的反思。对学生来说是培养能力的一项有效的思维活动，从所教学生来看，一部分学生根本不按老师要求进行作业后的反思，而这部分学生95%的数学能力很低、成绩差，他们只会做“结构良好”的题目，以获得对问题的答案为目标，不会提问，这部分学生中，没有一个会对命题进行推广，而坚持写反思的学生情况就大不一样，因此，培养学生反思解题过程是作业之后的一个重要环节，具有很大的现实意义[4]。
比如在完成解直角三角形“应用举例”的5个例题后，启发学生对5个题目的解题过程进行类比性反思，出示反思题目：请同学们再看看例题的解题过程，特别要注意在这些过程中相同方法的归纳概括，通过类比反思你能发现什么?在教师的引导下，同学们发现这几个题表面虽有许多不同之处，但却有如下几点相同：⑴ 它们都有一个实际问题作背景;⑵ 都用到了方程的知识;⑶ 都用到了锐角三角函数的定义;⑷ 都用到了几何知识。在此基础上老师说：我通过解这几个题的过程的反思与同学们相似，我的反思结论是它们都运用了同一个解题思维策略或同一个解题模式，就是实际问题几何化，几何问题方程化，而列方程的根据正好是刚学过的锐角三角函数的定义，这样就把几个例题的思考过程和解题过程统一成了下列模式(板书，并解 释每个箭头的意义) 通过对5个例题解题后的反思，学生对解决这类问题的思路更加清晰了，并对反思对象和方法有了一些体会。
四、注重习题分析，加强师生交流
在进行数学解题过程中，不能单单看中解题速度，还要在解题过程中进行思路延伸和扩展，举一反三，对结论进行倒推验证等，引导学生仔细审题，在抓住主要条件的同时注意题目中所隐含的条件，从而找到解决方法，鼓励学生勤于思考，运用多种方法进行解答。教师与学生之间增进沟通交流，在课堂中提出问题，引导学生进行思考，在学习过程中发现问题及时反思纠正。
结语：
总之，初中数学反思能力的培养一方面需要教师正确的引导，另一方面还是需要学生发挥主观能动性积极主动去探究，在学习过程中注重反思，掌握技巧方法，培养良好的数学思维和勇于探索反思的好习惯。积极响应国家素质教育的号召，培养一批与时代相适应的高素质人才。
参考文献：
[1]赖丽莉.初中数学反思性学习能力的培养[J].魅力中国,2017,(44):103.
[2]黎庆初.初中数学反思性学习能力的培养[J].科教导刊,2017,(15):136-137.
[3]米克热古力·艾散.初中数学课堂反思性学习能力的培养与探析[J].读与写（上,下旬）,2016,(17):242-243.
[4]朱晨霞.初中数学教学中学生反思能力的培养策略探讨[J].考试周刊,2017,(97):102.
作者简介： 姓名（洪金灿）出生年月 （1983年6月）性别 （男）籍贯（晋江）最高学历（本科）职称 （中学二级）研究方向（数学）邮编（362200）单位 （晋江市南峰中学）.
论文作者:洪金灿
论文发表刊物:《成长读本》2018年9月总第34期
论文发表时间:2018/9/26
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