【摘要】师资队伍建设是保证教育教学质量的前提。青年教师是教学育人的主力军和生力军，加强青年教师培训也是提高教育教学水平的关键。为了缩短青年教师的成长周期，快速提高青年教师的教学水平，我院决定尝试大学培养硕士研究生、博士研究生的导师制模式，实施教学导师指导下的青年教师培训制度，遴选热爱教学和具备丰富教学经验的教学专家和资深教师组成导师团队，有针对性地对青年教师进行为期一年的教学培训。实践表明，教学导师培训制度增强了青年教师的责任感和教学热情，是“传、帮、带”的新方法。教学导师培训制度推进了青年教师的培养进程，是促进青年教师快速成长的有效途径。
【关键词】导师培训制度；青年教师；教学；培训
【中图分类号】R2【文献标号】A【文章编号】2095-9753（2018）10-0229-01
随着我国高等医学院校招生规模的不断扩大，师资队伍的组成和来源也随之发生了非常大变化，越来越多高学历的青年教师从学校毕业后就直接加入到高校教师队伍中来，有效地缓解了高校师资紧缺的状况[1]。目前，大多数青年教师都具有硕士研究生学位或者博士研究生学位，他们在获得研究生学位后就会自动晋升为初级或者中级职称，所以，在进行正式课堂教学前，一般只是经过短期的相关教育教学理论和技能培训后就登台授课[2]。他们虽然具有年纪轻、学历高、思维活跃、专业理论基础好等特点[3-4]，但往往对课堂教学缺乏足够的认识，缺乏实际教学经验，易眼高手低，这使得新教师在实现从学生到教师的角色转换时面临着巨大挑战[5]。针对这一问题，我院从2016年开始将教学导师制同青年教师的培养相结合，实施教学导师指导下的青年教师培训制度，为青年教师快速有效提升个人教学能力提供了一个平台。现对青年教师导师培训制度做出以下几点思考。
1 青年教师培训的重要性
医学是一门实践性很强的科学, 医学人才的培养要经过理论的传授和技能的实践才能逐步完成。高校附属医院的青年教师是医院医疗、教学、科研等各项工作的中坚力量, 是医院可持续发展不可或缺的生力军[6]。加强青年教师各方面的培训有利于医疗工作的安全运行, 有利于临床带教意识的提高, 有利于教学方法的灵活运用, 为优秀医学人才的培养奠定了良好的基础。青年教师的培训包括四个方面，分别是教学基本功的培训，科研能力和意识培训，思想道德建设方面培养和教学实践能力的培训［7］。对青年教师来说，在课堂中容易出现教师埋头讲授自己的教学内容，忽视与学生的交流、互动，从而使课堂呈现一盘散沙的局面。对此，实施青年教师导师培训制度能有利于提高青年教师的教学水平，增强青年教师的责任感和教学热情，是促进青年教师快速成长的有效途径。
2 实施青年教师导师培训制度的重要性
2.1青年教师导师培训制度是增强青年教师责任感和教学热情的新平台 目前，医学院校“重科研、轻教学”的现象普遍存在，青年教师迫于职称晋升的压力，不愿在教学上投入时间和精力，加之后续专业知识的系统培训、教学评价体系和激励机制的缺乏，导致许多青年教师只满足于完成教学任务，教学态度敷衍，缺乏责任感， 上课照本宣科，导致学生缺乏学习兴趣，最终严重影响教学质量[8-10]。在教学导师制青年教师培训过程中，导师所体现的严谨治学的态度、爱岗敬业的职业精神及扎实的工作作风，将对青年教师产生潜移默化的影响，使青年教师增强责任感和职业意识，从而形成正确的职业观。在整个培训阶段，青年教师是每个教学环节的参与者和亲历者，是主动学习者，而不是被动接受者。导 师的激励及自身所取得的进步都极大地激发了青年教师参与教学的热情，在青年教师中自觉兴起了一股岗位练兵的热潮。
2.2青年教师导师培训制度是“传、帮、带”的新方法 青年教师的培养是高校师资队伍建设的重要组成部分，青年教师的教学水平将直接影响学校整体的教学质量。本校原有的青年教师培训方法包括集体备课、听课、评课、说课、试讲、教学基本功比赛等[11]。这些培训方法对青年教师的教学素质和教学能力起到了很重要的促进作用，但这些没有计划的培训过程并不能对青年教师进行有针对性的指导。韩愈 《师说》 中曾提到：“师者，传道授业解惑也”，即作为教师，应将自己所拥有的学问以及技艺教授给别人，与“传帮带”模式的本质思想一致。“传帮带”，又被称为是“师带徒”，是近年来非常常见的一种青年教师培训模式[12]。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆医学专业青年教师的成长问题成为高校可持续发展的关键内容，为了促进青年教师快速成长，提高教育教学质量，开展老教师对新教师的“传、帮、带”活动已经成为医学类高校内部管理层的首选培训模式。“青年教师导师制”作为“传帮带”模式实施过程中的新方法，融合了多元化的培训方式，将无序的“传帮带”与有序的“导师带徒”充分融合在一起，一方面充分发挥了传统培养模式的优势，另一方面则实现了青年教师针对性、计划性培训[13]。加强了高年资教师对青年教师的指导和示范作用，使青年教师在教学基本功方面得到更全面系统的培训。教学导师制培训模式将导师指导和岗位锻炼有效结合起来，将无序培养转化为有序培养，不仅有助于发挥不同导师的长处和导师团队的整体力量，还有助于青年教师在多种教学风格和教学特色中找到适合自己的发展路径。
2.3青年教师导师培训制度是快速有效培养青年教师的新途径 在规范性教学训练阶段，导师引导青年教师熟悉教学环境、教学工作规程和各个教学环节，协助青年教师诊断教学成长的主要障碍，并制订具体的、有针对性的个性化培训方案，指导青年教师以专业的视角来分析解决教学工作中面临的问题，尽快缩短青年教师在教学初期的盲目探索，使其在教学成长的道路上少走弯路。通过导师的言传身教，青年教师能顺利地走好教师路程上的第一步，其教学能力和水平在短期内得到了根本性的提高[14]。很多青年教师反映，通过这样一个系统、有针 对性的教学培训，自己理清了教学思路、夯实了教学功底，从开始阶段的迷茫和无所适从，到最后变得自信和轻松，甚至激情飞扬。这一点在督导组专家的评价中也得到体现，专家一致认为，教学导师培训制度有利于青年教师的快速成长，培训后的青年教师在对教学内容、教学手段、课堂组织形式的把握和应用中都有很大的进步，充分体现了青年教师的风采。
实践证明，此项举措对青年教师教学能力的提升有很大的促进作用，缩短了青年教师的成长周期，是快速提高青年教师教学水平的有效途径。自2016年实施教学导师制培训制度以来，我院青年教师的教学基本素质与施教能力有长足进步，在学校教学评价中得到了普遍认可。这部分青年教师已逐渐成长为基础医学部的骨干教师和学校的教坛新秀。这些成果表明，教学导师培训制度推进了青年教师的培养进程，可以更快地使青年教师作为独立的个体开展教学工作，促进教师队伍的整体优化和教学水平的整体提高。
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论文作者:陈烨,苏波通讯作者
论文发表刊物:《中国医学人文》2018年第10期
论文发表时间:2019/3/12
标签：青年教师论文; 导师论文; 制度论文; 传帮带论文; 能力论文; 高校论文; 快速论文; 《中国医学人文》2018年第10期论文;