多媒体教学是实施素质教育的重要手段，多媒体课件通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，生动、形象地展示教学内容，扩大学生视野，有效促进课堂教学的大容量、多信息和高效率，有利于学生开发智力、培养能力和提高素质。对于语文学科来讲，使用多媒体手段来化难为易、解释疑点，更好的理解课文内容，激发情感，利用学生的好奇心激发其学习兴趣和欲望，更好的展现语文课堂的魅力。
一、激发兴趣，提高学习效率
学生在课堂学习的过程中，多种感官综合运用，学习效率最高。利用多媒体的声音、图片、色彩、动画、意境等，可以多角度、全方位地丰富学生的感知，使学生视听并举，左右脑并用，对学生的思维训练更灵活，更全面，从而有效地提高学习效率。
比如苏教版五年级《梦圆飞天》一课中，有大量的场面描写，单纯地讲述，学生很难从中体会到神州飞船发射升空的壮观场面。而这时，丰富多彩的多媒体课件就大显身手了，伴随着神州飞船的发射，让学生身临其境去体会，去感受，自然而然会产生一种民族自豪感。同时，丰富直观的画面，也容易激发学生的兴趣，从而提高学生的学习效率。
二、还原情境，培养学生情感
在课堂上，我们为让学生理解，常采用让学生反复朗读，再加上教师的讲解，然而效果却往往不如人意。但若用上一幅展现情景的图片，一段恰到好处的音乐，或是一组恰如其分的镜头，往往能唤起学生的共鸣，把学生带进一个充满情感的境界。
如《富饶的西沙群岛》，课文中所蕴含的感情必须通过朗读传达出来。因此，教学本课，我把较多的精力放在带领学生借助图画和相应的语言文字，来进行多种方式的朗读。通过读去感受“西沙群岛”的美丽和富饶，让学生在读文中去体味、去感受，增强了课堂教学的感情色彩，也更增加了孩子们对祖国大好河山的热爱。再如，教学《圆明园的毁灭》一课，在理解课文圆明园的毁灭时，我没有过多的进行讲解课文有关内容，而是让学生观看电影《火烧圆明园》片断，再让学生谈感受，然后把感受带到课文里读第五自然段，激发学生对侵略者的愤慨和仇恨的情感，更好的渗透了“爱我中华，勿忘国耻”的情感教育。
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三、形象直观，轻松突破难点。
小学语文教材中不少课文所表现的人和物，离学生的实际生活较远，凭课文介绍和教师的分析往往给学生是抽象的印象，学生很难完全理解。运用多媒体技术，提供形象、生动的参照物，诱导学生进行多角度、多方位的观察，激发学生兴趣，给予体验之乐，就能使学生的观察能力和表达能力得以培养。
如在教古诗《草》时，“离”、“枯”、“荣”等几处是文章的难点，“野火烧不尽”既是重点又是难点。在多媒体课件的设计时可以设置这样的场景：像大海一样美丽宽广的草原，展现在学生面前的是一幅“风吹草低见牛羊”的草原景象。学生通过逼真的画面，理解“离离”之草就是茂盛的草，同时，通过这幅画面，也知道了“荣”就是“茂盛“的意思。在理解“春风吹又生”时：春暖花开，小草慢慢地从泥土里钻出来。这样的画面，学生很容易由此了解“春风吹又生”。 多媒体直观、形象、生动、灵活的特点和特有的感染力与形象性创设了一种良好的意境，帮助学生很好地理解了课文的内容。
四、创设情境，优化课堂结构
多媒体课件能够直观地反映事物的发展变化，为学生的观察、分析、推理、判断提供具体的凭借，使课堂结构更加合理。如：《捞铁牛》一课，怀丙和尚说：“铁牛是被水冲走的，我还让水把它送回来。”针对这一情节，我制作了多媒体课件，把铁牛是怎么冲走的，又是怎么送回来的这一过程用课件精确地展示出来，首先投示捞铁牛的全过程，然后再分步投示捞铁牛的各个环节，通过对慢镜头的观察，学生明确了船沙、牛、水之间的联系，从而弄明白，“是水把牛送回来”的道理。
当然，多媒体也不是什么课文都适用，应该使用在引导学生感悟语文上，它首先是为语文服务，为提高学生的语文素养服务的。如何合理地使用，恰当地使用，让多媒体发挥它最大的功能，也是我们语文老师应该考虑的问题。
总之，小学语文教学中，恰当运用多媒体辅助教学，对促进学生知识的理解和掌握，培养和提高学生的创新能力和思维能力，?提高教育教学质量，具有重要意义。
论文作者:邵海林
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第22期
论文发表时间:2020/4/3
标签：学生论文; 铁牛论文; 课文论文; 圆明园论文; 西沙群岛论文; 多媒体论文; 多媒体课件论文; 《教育学文摘》2019年第22期论文;