谈初中写字教学活动的组织与操作，本文主要内容关键词为：教学活动论文,初中论文,操作论文,组织论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
作为一名语文教师，作为一名将对学生一生产生很大影响的班主任，科学编制写字习字制度，精心设计习字活动，系统组织习字练习，巧妙设计写字机制，于快乐有趣、活泼向上的氛围中，不着痕迹地完成教书育人的重任，可谓是一件善事，更是一件幸事。
在好多人都在抱怨学生越来越难教育的同时，教育者也在探索和思考。因为我们知道，好多理想在某种程度上说不是用来实现的，而是用来追求的。快乐的最高境界往往不是在目标实现的最后那一刻，而是追求目标的过程。组织学生以饱满的热情参与写字活动，变外在驱动为内在强烈的自我需要，那样，教育活动的组织不仅会变得简单，而且会变得快乐无限，魅力无穷。
对于写字教学的要求，语文课程标准提出，初中阶段（7～9年级）学生“在使用硬笔熟练地书写正楷字基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度”“临摹名家书法，体会书法的审美价值”。
一面是国家对写字教学提出具体的要求，一面是社会对写字教学的高度期望，一面是家长期待和热切的眼神，一面又是学生写字水平不尽如人意的现状。作为基础教育工作者，我们对以上问题进行了深入分析并做了尝试，效果不错。
目前对于写字教学普遍存在的一种误区，即认为学生练字没有时间，没有必要，没有环境，没有兴趣。教师针对学生的这些认识，应准确把握脉搏，采取必要的措施，一定会收到出人意料的效果。
第一种情况：挤时间练字
我们采用的对策是：“少年自负凌云笔，千崖秋色笔下生。”即：建立一种组织、安排有效时间、形成一种制度。
这种组织可以是分散的，也可以是集中的，具体由班委会安排，一般每组二到五人不等。写字的时间是：每节课间每人临帖5个汉字。当时，我在班上宣布了这个安排，学生认为这个任务很简单，课间10分钟仅临摹5个汉字，轻而易举。这个任务确实不难，每节课间5个汉字，每天6节课，全天临摹30个汉字。全年上学40周，每周5天，200天，每年临摹6000字，中学3年临摹接近两万字。班级有专用书法用纸，横向四格，纵向九格，每周在休息两天的时间里临摹72个汉字，每年累计下来，又接近3万字。从中我们可以看出，用心临摹5万字，那该是怎样的效果？学生笔下的线条从幼稚歪斜，发展成为舒展或端庄、大气或娟秀。
在习字期间，我们还逐步形成了各种监督机制。比如，每节课间临摹的5个汉字，不可以少，可以超出，但超出部分不允许代替其他课间的书写任务。这就要求同组的组员或者小组长有必要的监督。因为一旦可以用某个课间的超出部分代替，就会产生一口气写完全天任务的心理，写字质量必然下降。每节课间的5个标准临摹，临摹的字帖就在桌布的下面，从书写开始到结束，最多用不了一分钟。又快又好，轻松有效，是一举多得的好事，课间说闲话的人必然要减少，低声议论临摹优劣的人明显增多。假如某个同学课间没有休息，而是兴趣盎然地写了几十个字，同组成员就需要作出自己的标记符号。
这项活动坚持下来，既可以培养习字兴趣，又可以提高习字水平与自我约束能力。一项帮助学生寻找习字时间的活动，产生了我们意想不到的结果。我和学生一起品味“红杏香中箫鼓远，绿杨影里秋千飞”的美好境界，这是一件多么幸福的事情。可见，用积极的心态去从事一件事情，必然会产生很多正面效应。
第二种情况：创造习字环境
我们的做法是：“自在飞花轻似梦，甜甜细浪薄如绸。”即：学校设立多个层次的书法活动室。活动时间是每周的双日下午第3节，而且配备专职习字教师。这样的书法活动我们一般分为3个层次，即七年级学生临摹名家的楷书字帖；八年级学生临摹名家的行书字帖；九年级学生可根据自己的兴趣爱好自由创作。
对于七年级学生，学校提供专门的硬笔书法用纸（软笔和宣纸由学生自己购买）。每节课都由学校专门的书法教师进行指导，每次活动要求学生上交两张四格乘以九格的作品，大概包括100个汉字。每次活动结束后，每班的学习委员精心挑选出若干张优秀作品，展示在班级图版上。
每三天我们都会给每人发一张书写专用纸，要求学生在家里认真书写。第二天上课时，学生自主将自己的作品展示在走廊的班级文化墙上。三天更换一次，换下来的作品，存放在个人成长档案袋里。学生一方面在家里有了写字环境，另一方面又在班级文化墙上找到了欣赏和鉴别的园地，在个人成长档案袋里，学生存放了成长和飞翔的梦想。
对于每次班级文化墙上展出的作品，学校的摄像老师都会做专门的录像，每个月制作一个专题片，用学校闭路电视播放给全体学生。
当学生欣赏到这些作品时，那神情别提有多专注了。他们身上迸射出的不仅有不断向上的光芒，更有比较、鉴别、欣赏、赞许的态度。
尽管有好多教师开口闭口对学生说“为了你好”，但是缺少技术含量的空洞说教，其实是一种伤害。因此，我们要对老师说，用你积极乐观的心态为学生创造一个融洽的氛围，让学生在欣赏自己的环境中快乐体验，让学生在感受书法的魅力中幸福成长。
第三种情况：提供展示平台
很多人认为写字好坏不影响自己将来的就业和收入，何况现在很多单位都是无纸化办公，电脑已经普及到社会的每一个角落，写一篇文章只要敲一下键盘就可以了。对于有这种想法的学生，教师也不必与其进行空洞的争论，只要设计几个活动，安排学生完成几个任务，效果自然就出来了。
我们的做法是请班级的书法小组成员，每周给班级布置一期图版。布置完后，我们都会带领全校的文艺委员来班级参观，然后再带领本班学生到高年级参观。每期内容学生都会用自己的DV记录下来，在DV中，学生能够清晰地看到自己的成长，在和其他班级的横比中，他们会看到自己的差距。不用说教，在这些活动中，学生的上进心自然会驱使他们不断向前。
同时，我们还有计划、有目的地让学生帮助教师完成一些任务。比如书写班级的花名册，书写班级的采分卡等。在书写这些表册的时候，教师有意先写上一些名字，给学生做榜样与示范。有教师的标杆立在那里，学生怎会不用心书写呢？字写得好的学生必定会受到关注，且这一特长在很多地方都可以得到充分的展示。英雄有了用武之地，还用教师与学生反复讨论字写得好有没有用的问题吗？
第四种情况：兴趣从一点一滴培养
要求每名学生手中有一本或者多本名家名帖。在教科书的扉页、笔记本的封面、班级的学习园地、家中的墙上，都有名家留下的痕迹，置身其中，改变的首先不仅是眼界，还有心态。
成立各种形式的习字小组，如班内小组、班外小组、校内小组、校外小组，通过与小组成员的交流，互相影响，让兴趣变得越来越浓。
同时还可以请校内专家上习字指导课。我们说，哪所学校没有几位书法造诣颇深的教师呢？如果能为学生上这样的课，老师也为展示自我搭建了一个平台，一位教学有方法、书写有魅力的老师怎么能不受学生喜欢，又怎能让学生不喜欢上书法？
我们每个农场都有关工委，那里有很多书法水平高、德高望重，且心地善良的老人，我们定期把他们请到学校，为学生上书法课，一方面让老人们发挥余热，另一方面也为两代人创造了一个沟通的桥梁。
放假旅游也是习字的好时机。旅游当然可以放松身心，但是，带着学习的任务，可以让旅游变得更充实。中国几千年文明，绵延于各处的灵秀山水，楼台亭榭，其中怎能少了或苍劲有力或灵动娟秀的书法作品。不管是爬泰山一览众山小，还是游江南品古色古香，点缀其中的书法作品，是我要求学生必须去关注的，他们可以用摄像机、相机记录沿途见到的书法楹联，也可以用笔记录名人题字等内容。
总之，只要教师用心，写字教学并不是一项难以完成的任务。教师只要抓住每一个合适的时机，把写字教学渗透到学习中的方方面面，并用特定的机制固定下来，及时捕捉学生的兴趣点，给学生展示的机会，我想每个学生都会爱上书法。