刘抒雨 四川省成都双流中学实验学校 610200
【摘要】语言学习要有输入才有输出。因此阅读课教学在英语教学中占有重要的地位，如何有限的课堂教学时间内如何进行有效的“阅读课”教学呢？在新课程理念下，英语阅读教学的研究、学生阅读量增加、阅读兴趣、阅读技能的培养的意义已超出为了学生考试的意义。激发学生的阅读兴趣、提高学生的阅读水平对激发学生的英语学习兴趣、提高学生的英语水平有着积极的现实意义。
【关键词】教学原则 阅读方法 教学流程 文化渗透
中图分类号：G626.8文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）08-010-02
一、对新课改与阅读教学的理解
随着新《课标》的实施。英语教学方式也发生了一系列变化，英语教学重点由过去过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，转向了如何有效培养学生语言实际综合运用能力,从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学途径，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
阅读理解是一种复杂的语言和思维相互作用的过程；阅读理解是理解和吸收语言信息最重要的手段之一；阅读理解的层次涉及到浯言知识、非语言知识和阅读技能等多方面的知识和能力。成功的阅读不仅可以使学生获取需要的信息，而且能够拓宽学生的文化知识面，培养、提高学生分析问题和解决问题的能力。同时，通过阅读学生还可以得到必要的语言输入，从而扩大词汇量，增强语感，提高语言水平。因此英语阅读教学一直是英语课堂教学的重点和难点。
二．英语阅读课教学模式的操作程序
英语阅读课教学模式的基本形式是以真实的语言情景为出发点，在一定的语境中激发学生的参与，提高学生的学习兴趣，使学生良成良的学习习惯和形成有效的英语阅读学习策略。通过师生之间、生生之间的互动拓展学生的文化知识面，提高学生分析问题和解决问题的能力。英语阅读课教学模式的教学结构是以“一条主线，两方面活动”组成。一条主线指的是根据教学内容和学生实际及教学目标的需要而制定的课堂教学流程，两方面活动指的是沿着主线的教师活动与学生活动。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆其中，课堂教学是沿着下面的主线而展开：
语境创设 引入 阅读 反思评价 拓展延伸
围绕着主线的学生活动为：
感受情景 互动交流 获取信息 合作交流 话题讨论
在教学过程中教师的导学活动为：
呈现情景 清除阅读障碍 方法引导 激励评价 挖掘素材
英语阅读课教学模式的框架示意图如下：
在平时英语阅读课堂教学中，对于以上教学步骤的重要环节我们应该怎么处理呢？
（一）导入阶段引发学习兴趣，高效投入阅读
俗话说“良好的开端等于成功的一半”。一堂课的导入部分能够决定课的基调，激起学生对于本节课的兴趣和期待，为引出新知识做好铺垫。导入的时间一般限定在课堂的前3—5分钟。为了在课堂上很短的时间内完成这一重要的步骤，达到理想的效果，教师必须提前对导入部分进行精心的设计。教师应该挑选最贴切、最生动、最容易切入课题的导入材料。导入部分要自然。导入得好，学生迅速进入状态，对新课产生浓厚的兴趣和求知欲，并对新课做好知识、心理的准备。
（二）培养良好阅读习惯，注重阅读能力训练
1．在平时的阅读教学中如果发现学生在阅读时有声读、指读、边读边查字典等这些不良的阅读习惯，我们要及时纠正，指导他们在阅读时要进行默读。默读时，眼睛要抓住成串的文字，捕捉关键的词语，在最短的时间内获取最重要的信息，如事件发生的时间、地点、人物和结果等（5W1H）。
2．培养视读习惯，扩大视局，养成按意群阅读、用英语来思维的习惯。同时，我们还要注意指导他们应用不同的阅读策略进行阅读，从而提高阅读能力。Go for it!的每篇阅读材料都附有Reading or Learning Strategy.它不仅给学生提供了许多阅读方法，老师们可以利用这些策略有目的的对学生进行指导。
（三）大力倡导任务型教学与合作学习相结合的阅读活动。
新课标提出了“任务型”教学途径，明确指出：提倡任务型教学，把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中，提倡体验、实践、参与、交流和合作的学习方式，实现任务的目标。合作学习方式则是学生在小组或团队为完成共同的任务，有明确的责任分工的互助学习。两者的结合充分体现由感知到理解，再到认知的学习过程。这一过程有利于学生发展语言能力，强化学习动机，提高学习兴趣，形成有效的学习策略，增进对文化的理解。这种教学模式不但能够让学生积极“动”起来，也能让我们的阅读理解活起来。
三.阅读中语言与文化教学融会贯通
语言的学习不但包括语言知识的学习，也包括文化知识的学习。背景知识是英语文化的一部分。正如语言学家拉多在《英语教学：科学的方法》中指出的那样：“我们不掌握文化背景就教不好语言。语言是文化的一部分。因此，不懂得文化的模式和准则，就不可能真正学到语言。”基于此，在国家新颁布的《英语课程标准》中，文化意识被列为内容标准之一，新课标提出“在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。教师应科学地使用教材，激活教材内容，充分挖掘教材的文化内涵，设计灵活多样的教学情景，使学生有意识地学习、掌握文化知识。
阅读是学生搜集、处理信息、认识世界、发展思维、获得审美经验的主要途径。阅读能力也是学生英语综合能力的重要组成部分。在英语学习中，课堂阅读教学占据了学生整个学习活动很大一部时间。作为英语老师，我们应该抓住这个机会，积极鼓励学生开展自主的阅读学习活动，科学系统地培养学生的阅读能力，为学生探究能力的形成以及终身学习、工作和生活奠定坚实的基础。
参考文献索引：
《英语课程标准》实验稿 2003
《英语阅读论》胡春洞、戴忠信 1999
《给英语教师的101条建议》尹刚、陈静波 2006
《新课标英语必修课教学设计课例研究》徐永初 2005
《新高中英语教学100问》人民教育出版社 2006
论文作者:刘抒雨
论文发表刊物:《中小学教育》2019年8月3期
论文发表时间:2019/7/31
标签：英语论文; 语言论文; 学生论文; 能力论文; 文化论文; 知识论文; 英语阅读论文; 《中小学教育》2019年8月3期论文;