摘要：课堂中只有充分体现学生的主体地位，才能使学生主动地接受知识、探索知识，使学生积极有效地投入到自己的学业中，并在学习中感受到快乐，提供学生知识技能、思维能力等各方面最大限度的发展空间。
关键词：课堂气氛；学习主动性；学习兴趣
素质教育的核心是学生的主体地位和教师的主导作用。在具体教学中，就需要转变传统的以教师为中心的教学方法，使教师由知识技能的传授者变为学生发展的促进者。课堂中只有充分体现学生的主体地位才能使学生主动地接受知识、探索知识，使学生积极有效的投入到自己的学业中，并在学习中感受到快乐，提供学生知识技能、思维能力等各方面最大限度的发展空间。教师是教学活动的组织者，是学生主体地位得以实现必不可缺的外因。如果把课堂教学比作一幕戏，学生就是演员，教师就是导演，离开了演员，戏自然不成为戏，而离开了导演，让演员放任自流，这幕戏也就一团糟了。
那么，作为一名初中化学教师，在课堂中该如何调动学生的学习主动性呢？在此本人结合自己的教学实践谈谈自己的一些做法。
一、营造轻松、和谐、愉快的课堂氛围
美国学者托兰斯认为“创造力的发展必须在自由而安全的气氛中才能形成”。课堂气氛如果过于严肃，只能是“老师讲、学生听”的传统教学模式。即使教师在教学中想尽办法来体现学生的地位，学生往往还是担心答错或答不完整遭到别人的嘲笑和讽刺，而不敢发言。自由、民主、和谐、愉快的课堂气氛却能激发学生的兴趣和求知欲，使课堂气氛活跃，在教师的引导下，学生敢问、敢想、会想、善想、善想，不断撞击出灵感的火花，这样才能使学生会学、乐学，学生的自主性和主体地位才能充分体现，达到“亲其师，信其道”的目的，使学生更积极主动地投入到自己所教学科的学习中。实际教学中，笔者需要注意自己的言行会影响学生的情绪。微笑面对学生，语气中流露出把学生当朋友的情感，有时甚至幽默一下。多使用“请”“你真棒”“你能行”“没关系”“好好努力”等礼貌性、鼓励性语言。经常进行师生的角色对换。如：让学生提问，教师回答；让学生纠正教师出现的错误（教师根据学生容易出现的错误而有意设置的）；鼓励学生走上讲台发表看法、甚至讲课；真心、平等地对待每一位学生，使自己在学生中既有教师的尊严又有朋友的那份友谊。从而，使自己的课堂教学生动、活跃、高效。
二、趣味导入新课
化学与生产、生活关系密切，这是其他科学无法比拟的。教师用实验、实物、模型、图片、故事、趣味语言等来引入新课，使课堂一开始就能激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，从而使学生积极、主动地接受新知识，体验学习的乐趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如：学习氢氧化钠的化学性质时，教师先把一朵用酚酞溶液浸泡过并晾干的小花，挂在黑板上，再用装有2%氢氧化钠溶液的小喷雾器射在白纸上，白花立即变成红花，再往红花上喷稀盐酸溶液，红花又变白花。学生目睹了这一妙不可言的景象，期待弄清这一现象的原因。这时，教师适时引导学生到课本中寻找答案，接着让学生做氢氧化钠溶液与指示剂的实验，设置问题让学生思考，最后总结指示剂与氢氧化钠反应的化学性质。这样在学生好奇心强烈、疑问重重、想弄明白又弄不明白的焦急心理状态下，教师便可主动积极地把学生引到探索氢氧化钠的化学性质的道路上来，从而有效的变学生的“要我学”为“我要学”。
三、启发思维提问
课堂提问除了要具有启发性、指向性、针对性、难易适中以外，还要讲究提问的艺术性。例如：笔者在考察学生对物理变化与化学变化的理解时，如果只提问什么是物理变化？什么是化学变化？那么，学生势必照本宣科回答教师，从而把学生引上“死读书，读死书”的死胡同。在实际教学中，笔者会让学生联系日常生活实际，举出物理变化和化学变化的例子。因为这样的问题与生活实际相联系，所以学生非常感兴趣，大家都争着回答，课堂气氛非常活跃，举出的例子形形色色，很多还是教师没有想到的。这样学生轻而易举地就能把这两种变化区分清楚。同时也激发了学生热爱生活，了解生活的情感及学好知识、探索科学的决心与勇气。
四、强化实验教学
化学实验富有启发性、趣味性，能使学生在感官上承受大量色、态、味、光、动、静等方面的刺激，产生强烈的好奇心和求知欲。它是激发学生学习兴趣，帮助学生形成化学概念，理解和巩固知识，提高观察能力、分析能力、操作能力，培养严肃认真的作风，实事求是的科学态度的重要手段，更是调动学生学习主动性的有力措施。初中学生刚接触化学，许多抽象的概念往往会使他们难以理解，所以，初中阶段更应该重视实验教学。为了培养学生的实验操作技能，笔者把学生分成4人一小组，允许以小组为单位到实验室借实验仪器或药品，让学生课外独立地完成自己想完成的实验，当然这些实验必须是安全且易实现的。同时，每周规定时间对学生开放实验室，开展自制仪器，实验操作比赛等活动，让一些枯燥无味的验证性实验变为灵活多变的探究性试验，从现象入手，积极有效地引导学生共同探索实验中所包含的概念、理论等化学知识。
五、善于用身边的事实启发调动学生的学习兴趣
化学来源于生活，又紧密联系社会。如果我们的教学脱离生活或与生活联系不紧密。那么，我们的课堂就会显得很枯燥，学生的学习就会很乏味，那样的课堂就不可能有好的效果。如：讲化肥时，对农村的学生要举跟农村里常见的例子，如水稻缺肥的有关图片和实例，而对城市的学生就要多举种花的例子。地域上也有区别，如污染北方多讲“沙尘暴”，南方多讲“水华”现象……只有这样，才能使我们的教学更加贴近社会生活，我们的教学才能引起学生的共鸣，引起学生学习化学的兴趣。
总之，课堂上充分调动学生的学习主动性，教师就不能以自我为中心，一味讲授，把知识强行“塞入”学生的大脑，要调动多种教学手段，面向全体学生，引导学生开动脑筋，自觉积极的学习知识和思考问题。必须摈弃传统教学中教师一言堂的做法，以学生参与为宗旨，实现知识的传授、能力的培养、认知机能的完善和深化。
(作者单位：福建省三明市宁化县城东中学 365400)
论文作者:黄华珍
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2016年6月上
论文发表时间:2016/9/7
标签：学生论文; 教师论文; 自己的论文; 课堂论文; 知识论文; 氢氧化钠论文; 主动性论文; 《中学课程辅导●教学研究》2016年6月上论文;