在高中生物实验教学过程中，我 经常发 不 学生只重视实们 现 少验结 ，不重视分析结 ；只 足于实验的成功，而不 实验失果 果 满 愿对败的 进 分析。造成这种 象的 ，除 是学生 实验的根原因 行 现 原因 了 对本目的缺乏深刻的认 而 ，不懂 如何分析实验 没有掌握实验识 外 得 、分析的 方法是非常重要的 素。生物学是 实验性很强的学一般 因 一门科，在实验过程是， 有多种 素 干 实验结 ，致使实验会 因 影响、 扰 果失败。此 ，实验分析就显 很重要： 方面， 出 排除时 得 一 可以找 并 影响因素，使实验重做晨能获 成功；另 方面，还 总结出经验得 一 可以教训，甚至 能还有意 的收获 新的发 ，这在科学史上是不乏可 外 、 现其例的。 此，尽 高中生物教学 没有 确实验分析这 目因 管现行 大 明 一的，而且实验也比较简 ，笔者觉 ，在高中生物实验教学中，除单 得了使学生达 提高动手能力 实验 理和方法 验证所学知到 、了解 原 、 识这些目的 ，教育学生辩证地看 实验的成功与失败 教给学生以外 竺 、进 实验分析的 方法 初步培养学生实验分析的能力还是必要行 一般 、的！
一、实验分析的一般方法——“四步分析法”笔者在实验教学过程中，注重培养学生实验分析的能力， 就并实验分析的方法进 初步探索，总结 纳成 “四步分析法”，行了 归 了即从取材 与试剂 步骤 操作 显微 的使用四 方面 实、药品 、 及 、 镜 个 对验进 分析的方法。行第 步：取材分析一正确取材是实验成功的第 步。有的学生实验失败的 ，往一 原因往是取材不正确而引 的， 而在实验分析 ，要首先考虑取材是起 因 时否正确。例如，实验 “观 物细 的有 分裂” 下简称一 察植 胞 丝 （以“实验 ” 中， 确切取 根 生 点部 ，是实验成功的前一 ） 准 洋葱 尖 长 位提。 些学生 成的 片中往往看不 或看 很 的分裂相细 ，一 制 装 到 到 少 胞就是 切取部 正确导致的，即没有选 根 的生 点部 。实因为 位 准 尖 长 位验二“观 物细 的质 分离和复 ” 下简称“实验二”察植 胞 壁 原 （以 ）中，取材部 应 是在新鲜的 片 表 的 色较深处。而位 该 洋葱鳞 叶外 皮 紫在内表 或 色很浅的部 取材，往往观 不 或仅有很 色皮 紫 位 察 到 少紫 液泡。实验三“观 根 质元素离 的 换 象” 下简称察 对矿 子 交 吸附现 （以“实验三” 中， 取的是有 性的根，如 是 根 根，则观） 剪 活 果 死 、烂察不 预 的结 。实验四“ 绿体色素的提取的提取和分离”到 期 果 叶（以下简称“实验四” 中，选取的 片要 厚 色浓，而老） 时 肥 、 叶、发 的 则不能选黄 叶子 龋第二步： 与试剂分析药品药品与试剂的量 浓度 度等都是 实验正确结 的重要、 、纯 影响 果因素，要逐 检查，不能忽视。一１、关于量的问 。有些实验 与试剂的量有 定的要题 对药品 一求，如实验四中， 层析 的量就要按规定使用：提取丙酮、 液 ５ｇ叶片中的色素，用2m 是适中的，若 过多， 使色素浓度降l丙酮 丙酮 会低， 条上色素的量，使分离效 不 显；若 ，色减少滤纸 果 明 丙酮少了素提取又不 分。色素分离 ，向 中例 层析 ，其量的充 时 烧杯 入 液时 标准是 面不能超过1cm 底 ，否则将没 条上的 细液 （距烧杯 ） 及滤纸 滤液线，色素就 速 层析 中去 ，结 在 条上 不 相应迅 溶解到 液 了 果 滤纸 得 到的色素分离 。图谱2 天浓度问 。实验中，规定的浓度，都是 经过多次试、关 题 人们验后，认 最适合的。实验 在实验前配 与试剂 ，浓度要为 员 制药品 时配 ，否则将 学生实验。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如 浓度较高 高于准 会影响 蔗糖溶液 时（３０％）， 使细 发生强烈质 分离而失水过多，细 ，会 胞因 壁 胞死亡不能复 。亚 在配 ，要求更高，浓度高 点点，就原 甲基蓝溶液 制时 一会影响根的 性。活3 于 度问 。有的实验如实验三 试剂的 度有 高的要、关 纯 题 对 纯 蒋求，如 所用 水中混 杂质阳离 ，或用 来水 替，则果 蒸馏 入 子 自 代 漂洗时，不仅 去 在根细 表面的亚 阳离 ，而且也 把洗 了浮 胞 甲基蓝 子 会 吸中 杨善珍在根细胞表面的亚甲基 阳离了交换下来；在对比实验中， 杂附 蓝 含质阳离子的 水也会变 。
蒸馏 蓝第三步：步骤及操作分析步骤及操作是否正确是影响实验结果的主要因素，故应重点分析，主要有以下三种情况。
1、 做某个实验步骤。实验步骤不能少，如实验一中，根 用漏 尖１ 酸解离后，若不经漂 直接染色，则染色效果极 ，因为０％盐 洗 差根 上 着的 酸将和 性染料起中和反应，从而影响着色；制片尖 附 盐 碱时，用 子 把根 开碎，这一步也易 。实验三中根经亚甲基镊 尖 尖 漏掉染色后，若不用 水反复 ，在后面的对比实验中， 水蓝 蒸馏 冲洗 蒸馏也将变 。
蓝2、操作方法错 。在具体操作某个步骤时，没有按规定的操作误方法做，肯定会影响实验结果。如临时 片制作时，有的学生将盖装玻片直接放在清水 上，这样制成的 片中，气 较多，严重影响滴 装 泡观察。实验二中，应用 子撕取 表 ，而不少学生是用刀片削镊 洋葱 皮或挖， 至取出的表 较厚，这样在显微 下也就看不 层细以 皮 镜 到单胞。
、操作不严格。如 离 染色 间不够， 的 间或次数不解 、 时 漂洗3 时足。 作 表 临 片 ，未将清水 中卷 的表 平 开制 洋葱 皮 时装 时 滴 起 皮 展来；做质 分离复 实验 ， 清水的次数 ， 细线划 不壁 原 时 滴入 少 滤液 得细不齐都 实验 有 定的 。会对 果 一 影响第四步：显微 的使用分析镜需用显微 的实验，有 显微 的操作， 头 染等问镜 时会因为 镜 镜 污题，而 观 ，看不 已经出 的 象或结 。显微 的操作要影响 察 到 现 现 果 镜按 定的程序进 ，如 程序 高倍 观 程序等。有的学生不一 行 对光 、 镜 察按程序操作，结 既 间，又观 不 相应的结 ，而且易果 耽误了时 察 到 果损 显微 。例如常有学生在用高倍 观 ，把盖 片 碎 ，坏 镜 镜 察时 玻 压 了弄脏了镜头，就是由于这些学生在下降 ，眼 看的是目 而镜筒时 睛 镜不是物 ，这样， 下降 什 就不知道 。正确的程序应镜 镜筒 到 么位置 了该眼 看 物 ， 下降 ，让物 接近 片，然后眼看目睛 着 镜 同时 镜筒 镜 装镜、调节细 焦 旋直至观 清晰物像。此 ，目 或物 头被准 螺 察到 外 镜 镜严重 染 焦 没有 好 放 倍数不够 视野较暗 本不在通污 、 距 调 、 大 、 、标光孔的中心 等诸多 素，都 直接 观 。位置 因 会 影响 察以上 的“四步分析法”紧扣教材，贴近学生的知 水平，介绍 识符合学生的思维习 ，容易被学生接受 掌握，而且经过 试，也惯 并 尝取 好的效 。 此， 方法 作 高中生物实验分析的得了良 果 因 该 可以 为 一般方法。
二、“四步分析法”的应用“四步分析法” 在实验课上讲授，也 在实验 理论可以 可以 （ ）专 复习课中讲授。在具体的实验分析或 过程中，既 顺次运题 解题 可用，亦 综合运用，具体问 ，灵 分析。可 题 活例 实验 中，在显微 视野里，几 看不 分裂相细 ，１、 一 镜 乎 到 胞试分析其 。原因分析：①从取材角度看， 能是没有取 生 点部 导致的；可 准 长 位②从步骤 操作角度看， 能是没有 片过程导致 本太厚，看不及 可 压 标到单层细 ；③从显微 使用角度看， 能是没有移动寻 。胞 镜 可 找例 实验二中，质 分离后进 复 发 复 效 较 ，２、 壁 行 原时 现 原 果 差其 能有哪些原因可 ？
分析：① 在配 ，浓度过 ，质 分离强烈，细蔗糖溶液 制时 大 壁 胞失水过多而 ；②质 分离 间 ，未 复 ，细 ；死亡 壁 时 长了 及时 原 胞死亡③ 清水次数 或只 次。滴入 少 滴入一例 实验三中，在做 比实验 ， 水也 ，分析其３、 对 时 蒸馏 变蓝了原因。
分析：①是没有 或 次数 ；②是 水中混 杂质漂洗 漂洗 少 蒸馏 入了阳离 。子
论文作者:杨善珍
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第1期供稿
论文发表时间:2014-4-8
标签：学生论文; 浓度论文; 色素论文; 方法论文; 层析论文; 操作论文; 试剂论文; 《新疆教育》2013年第1期供稿论文;