实施高中化学新课标的体会，本文主要内容关键词为：标的论文,新课论文,高中化学论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
我国的教育改革已经朝着实施素质教育的方向发展。国家已实行新课程改革，要求学校实施新课标。下面谈一谈在实施课程计划中的几点体会。
一、教师要努力摆脱旧的教育观念，树立新的教育观念
教育改革要求我们每位教师转变教育观念。教学改革的主要任务是，首先要改变旧的教育观念，真正确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念。
1.增强课程意识，树立新的课程观
人们普遍认为课程就是教材。教师的课程意识淡薄，就会影响课程实施的效果。因此，课程改革首先要解决的难题就是课程观的转变。教师必须明确以下两点，一是课程改革是为实现教育目的而构建的由教育内容与实施策略所构成的有机整体，课程不等于教材。二是课程改革不是单纯地更换教材，而是从理论构建到实际操作的系统过程。教师要不断增强自己的课程意识，在大课程观的指导下进行教材研究和教法研究。教师要正确认识自己在课程实施中的地位和作用，自觉实现角色的转变，即从单纯的课程的执行者和使用者，转变为课程的开发者和研究者。
2.树立正确的人才观
现代的教育理论认为，人的发展是有差异的。成功的教育就是要使每个受教育者的个性和潜能都得到充分的发展。人才观是制约教育行为，影响课程实施的重要因素。因此，全社会尤其是教育工作者，要改变那种只有考上大学才是人才的狭义的意识，树立多样化、多层次的新的人才观。
3.树立正确的质量观
长期以来，受“应试教育”思想的影响，我们在学校教育中一味偏重智育。往往偏重知识的学习而忽视智力的开发和能力的提高，导致“高分低能”现象的出现。这种模式下培养出来的学生，无法适应社会发展的需求。教师要树立提高学生综合素质、充分发展学生个性特长的质量观。
4.树立正确的教育教学观
在课改实施中，教师要以现代教学观为指导，尽快实现思想上的几个转变，从偏重知识传授向重视能力的转变，从偏重教法研究向学法研究转变，从重视单一认知向重视全面发展转变，从重视学习结果向重视学习过程转变，从重视成果继承向重视发现、创新转变。
由于在长期的教学活动中所形成的教学定势思维，要树立现代的教育教学观需要时间和过程。教师在教学过程中要一点一点、一步一步地改变，最终达到由量变到质变的目的。
在化学新教材中有很多讨论题，有13个研究性学习课题，如果教师在教学中不重视，不组织充分的讨论，不进行研究性学习，而是按照旧的教学观念、传统的教学模式去教学，那么新课程计划起不了素质教育的作用。所以每位教师必须要树立新的教育观念。我们培养的学生，应该是有创新兼备各种能力的人才。教师心中没有这种人才观，就很难实施新课程计划。目前我校培养出了考上清华的大学生，作为理科教师感到很骄傲。可是我心中总有欠缺感，作为理科教师应该深思。我们培养的学生是否真正达到了国家素质教育要求的各个方面能力都得到发展的人才目标？认真思考这样的问题就能得到观念的转化。目前，学生的学习方式定势化，各种能力较弱，教师很难组织活动课的教学。我在教学中组织了关于“环保问题”的活动课，在活动中学生找资料不积极，发言不积极。我在教学中体会到学生学习方式的指导应该是从小学到初中，在整个学校教学中逐步进行，才能适应高中新课程中体现的学习方式。目前各个学校互相竞争好的生源，家长在观念上认为某学校在高考中有考上重点大学的，就评价学校的教学质量高，愿意把孩子送到那所学校。在这种情况下，学校不能不重视应试教育。目前，我校没有配齐教学大纲要求配齐的有关图书资料、挂图、仪器、药品、音像资料、模型、标本以及电化设备等。教师想按新课程计划进行教学没有条件，没法进行。教师只能又回到原来的教学模式中。各种因素阻碍着教师的教育观念的转化以及阻碍实施新课程计划。我们在实施新课程计划的过程中深深体会到阻碍着教师教育观念的转化的因素有以下几点：
教师的教学“定势思维”；教师的应试教育观念；学生的定势学法；学生的应试观念；家长们的教学评价观念；学校的教学设备和设施。
如果解决了上述阻碍教育观念转化的因素，那么，就能较快地树立起新的教育观念，就能达到实施新课程计划的目的。
二、要认真领会新教材的编写意图
新课程计划以培养学生创新精神和实践能力为主线，注重学生的身心发展规律，精选学生终身发展必备的基础知识和基本技能。普通高中课程计划变化的趋势和改革后的特点大致有以下几个方面。
突出了基础特点，突出了时代特点，突出了科学性特点，突出了实用性的特点，突出了实践性特点，突出了发展性的特点，突出了差异性的特点，突出了灵活性的特点。
在新课程理念中，演示和证明科学知识的活动转变成探究和分析科学问题的活动。我在备课中发现化学教材第五章的物质结构、元素周期律这一部分的编写比旧教材突出地表现出使学生学会探究和分析科学问题的方法。教师如领会不到这一问题，就容易按旧的教学模式去讲，那么就达不到新课程计划的目的。在高一化学教材中有34个讨论题，其目的是让学生逐步转变学习方式。如教师不重视教材中的讨论题，认为有的讨论题讨论不讨论一样，仍按传统的教学模式去教学，那么新课程计划就失去了意义，达不到预期的教学效果。因此教师首先要认真学习课程标准，领会新教材的编写意图。
三、要注意学生的学习方式的转变
教学改革的主要任务是要坚定不移地推进教学方式的转变，教育改革的核心任务是学生学习方式的改变。要帮助学生学习方式的转变，首先要转变教师的教学模式。例如金属钠的性质教学中，教材有讨论题，我在备课时认为这样的讨论题没有必要讨论，教师演示实验时讲解处理不就行了吗？但仔细一想让学生在充分讨论的过程中掌握金属钠的性质，强化记忆，既使学生达到学习方式的转变，又能培养合作精神。教师对教材的每个讨论题都应该进一步研究和深化，并在课堂上认真组织讨论。比如高一教材讨论题中有“如何用实验方法鉴别NaCl、Na[，2]SO[，4]、NaNO[，3]、Na[，2]CO[，3]四种溶液？”教师组织学生进行讨论，可以筛选得出实验操作较简单的两种鉴别方法。第一种方法：在四种溶液中，滴加药品的顺序是稀HNO[，3]、Ba（NO[，3]）[，2]、AgNO[，3]。第二种方法：在四种溶液中，滴加药品的顺序是：Ba（NO[，3]）[，2]、稀HNO[，3]、AgNO[，3]。
在讨论中让学生展开发散思维、集中思维，讨论中进一步增设讨论题。如：
1.为什么选用Ba（NO[，3]）[，2]溶液而不选BaCl[，2]溶液？
2.为什么先加Ba（NO[，3]）[，2]溶液而后加AgNO[，3]溶液？
3.为什么选用稀HNO[，3]而不选用稀HCl？
教师在备课当中认真研究，认真组织学生讨论，才能达到新课程计划的目的，才能培养学生思维的严密性和创新性。
四、在教学中要注意联系实际
愈来愈多的事实表明，化学在极大程度上推进了现代社会的文明和进步，对人类解决当今面临的资源、环境、粮食危机和卫生与健康等一系列重大问题提供了解决的途径。通过学习义务教育化学课程，使学生了解化学的应用价值，初步树立STS的概念，建立社会可持续发展的意识，这是化学课程的重要功能。
新的化学课程突出关注社会，结合学生熟悉的生活情景和已有的实际经验提炼学习素材，在丰富生动的现实生活中寻找学习主题，要求学生了解化学与生活的密切关系，使学生从中逐步认识和感受化学对生活提高和社会发展的重要作用。在课程标准中明确提出保持和增进对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，发展学生学习化学的兴趣。例如，化学教材中的糖类、油脂、蛋白质的内容学生非常感兴趣，我在文科班的教学当中感觉到学生非常想了解这一部分的内容。另外，教师在教学当中不可忽视合成材料的教学，这一部分内容既能培养学生理论联系实际的能力，又能培养关心身边化学的思想意识。
新课程标准涉及空气污染及防治、水资源的保护、无土栽培、金属冶炼和利用、废弃金属的回收、化肥的鉴别、酸雨的来源以及危害、土壤改良、石油加工、海水淡化、合成材料、微量元素等方面的化学知识，大大开阔了学生的视野，强化了学生对化学可促进社会发展和改善公民生活的认识。课程努力从化学的视角去展示社会可持续发展，培养学生对自然和社会的责任感，用化学、技术、社会相联系的观点引导学生认识材料、能源、环境与化学的关系，逐步培养学生形成综合的科学观和对有关社会问题做出决策的能力。例如，新教材中增加了氯碱工业、关于硫酸工业综合经济效益的讨论等内容。学生通过这些内容的学习逐步形成理论联系实际的思维习惯，解决实际问题的能力，教师教学中应该重视这一内容的教学。
五、在教学中注意在实践中培养学生的科学探究能力
化学课程的改革，提倡在实践中学习知识、技能和方法，帮助学生运用观察、实验、调查等方法广泛获取信息，从日常现象和化学学习中提出问题，做出猜想或假设，自主设计实验和有关的活动方案，寻求解决问题的依据或证据，定性或定量地处理有关的信息和资料。在探究中学会表达和交流，善于与他人合作，从中体验活动的乐趣和积极的情感，养成学生科学的态度和价值观。
我在教学中重视学生的探究能力的培养，根据学校的设备和环境条件，组织了几次学生的探究活动。如2004年哈尔滨市气候非常干旱，6月16日以前几乎没有下雨，人们多渴望下雨呀！17日上午终于下雨了。17日上午我布置了让学生收集雨水样品的任务，并探究雨水的酸碱度。激发了不少学生的热情，我领着他们到实验室做实验，又让他们写实验报告与感想。
我在组织和指导学生的探究活动中体会到，这样的活动才能促进学生的自主发展，培养终身学习的能力，发展学生的个性，培养学生主动适应未来社会的素质和个性，培养学生的创新精神和实践能力。