韩清云
〔摘要〕随着社会对全能型人才的需求，使学生掌握更多美术知识，提高学生审美情趣越来越重要，兴趣是学生最好的老师，只有学生先产生兴趣，才能实现教学目标，而快乐则是激发学生学习兴趣的重要方式，文章对小学美术教学中快乐式教学的应用展开分析研究。
〔关键词〕快乐式教学小学美术英语
1 快乐式教学的内涵分析
快乐式教学是指教师带有积极的情感，运用特定的教学方法和教学技巧影响学生，使学生产生积极的情感体验，快乐式教学的实质在于学生能够快乐的学习，其关键在于激发学生求知欲和培养学生的学习兴趣。教学活动开展的成功与否，完全取决于学生对教学活动的态度，学生只有在科学的环境中学习和探索知识，才能对学生的思维起到促进作用。兴趣是人们探索知识的动力，通过兴趣来激发学生的求知欲具有极大的推动作用，快乐式教学着眼于激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，将学生的学习过程变为愉快的，使学生乐于并积极的参与到这个过程中，真正的实现学生乐于学习、愿意学习、主动学习。
处于小学阶段的学生自我控制和自我调节能力较差，对于他们而言兴趣常伴左右，自己感兴趣的内容就会有很大的学习动力。笔者在教学实践中发现，学生普遍对体育课、美术课有浓厚的兴趣，对于数学、英语、语文等学科表现为被动接受。究其根本原因，这与教师不注重学生学习兴趣的培养有关，在教学中只重视结果而忽视学生接受知识的过程，这使得学生在学习中感受不到学习的乐趣，长此以往下去便缺乏学习兴趣。
2 快乐式教学在小学美术教学中的应用
2.1 教师教态亲切自然，师生共创和谐氛围。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在小学美术教学中，教师的教态是教师内在气质和外在表情的形象反映，其直接会影响到学生的学习情绪和心理感受。教师好的教态会使学生感到轻松、亲切、愉快，进而激发学生的学习兴趣和积极性，和颜悦色、亲切和蔼的教态会给学生愉快的心理暗示，使学生受到教师的感染。优秀的教师都懂得微笑在教学中的意义，即便自己身心疲惫也要面带微笑的开展教学活动，使学生感受到教师的微笑是发至内心的，感受到老师对自己的爱护和关爱。学生在教师的愉悦中会受到鼓励，进而激发出自己对教师的爱，并爱教师教授的学科。即便是面对班级的差生教师也要面带微笑，有时教师的一句幽默的话语、真诚的微笑、期望的眼神，要比教师严厉的批评更能让学生去接受，使学生感受到来自于老师对自己的关怀、尊重和爱护，这样学生能够自觉的改正自身的缺点，避免师生间产生对立的情绪。因此，在教学活动中教师要始终保持良好的心理状态，与学生进行积极的沟通，将学生产生的消极情绪转变为积极的态度，在教师和学生的共同努力下营造和谐愉快的学习氛围。在这样的学习环境中，教师能够做着始终贯彻主动性原则，使学生在愉快的学习氛围中学习美术知识。
2.2 重视导课与结课，激发学生学习兴趣。快乐式教学在小学美术教学中的运用，要重视起导课和结课艺术。成功的课堂导入能够在教学开始就引人入胜，使学生集中注意力并对接下来学习的内容产生浓厚的兴趣，所以小学美术教学的课前导入要精心设计。导课是一种教学艺术，其没有固定的导入模式，要结合教材内容和学生的学习需求，进行导入设计。在学习脸谱内容时，上课开始时班级很安静，我说老师今天先为大家唱一段京剧，在唱的过程中带上课前准备的京剧面具，学生在听京剧的过程中看见不断变化的脸谱都连连叫好，并对此产生了强烈的学习兴趣，这便为新课的展开打下了良好的基础。
成功的课不仅要注重导入环节的设计，还要注意课程结束收尾的精彩，要使学生余味无穷，给学生留有很多难忘的回忆，并能够激发出学生下一节课学习的强烈愿望。如在学习面具制作内容时，在这节课的教学中笔者是这样结课的，将学生们从教室带到操场中，并由学生自由组队，带上自己制作的面具表扬一段自己喜欢的故事。学生自由组合三五个一组，有的学生表扬跳舞、有的学生唱个歌、有的学生表演话剧等等。在这个过程中不仅体现出学生们团结合作、合作学习，同时学生的才能也得到了展示，进而激发出学生学习的自信心。在这里我们不区分学困生、优等生，所有学生都是平等，在快乐的体验中学生对自身的创造艺术做出评价。课后学生们都非常的高兴，对课上的内容回味无穷，并要求教师以后可以多上一些这样的课吗？这样的结课方式使学生们对下一节美术课非常期待，更利于后面美术教学活动的开展。
2.3 加强教学辅导环节，完善课堂教学结构。辅导是指教师对学生完成课堂作业的指导，在小学美术教学中辅导占有重要地位。小学美术课要求教师在15～20 分钟内做精简的讲解示范，剩下的时间由学生进行课堂作业。可见，辅导在小学美术教学中占用的时间较多，教师要付出更多的精力。教师要根据美术教学的内容，启发学生的思维，使学生在作业的完成中发挥出自身的创造力、想象力，并将其融入自身审美情趣，对于学生在作业中遇到的疑难点教师要及时点拨，针对作业困难的学生教师要特别的关注，并给予这部分学生一定的启发和提示，对于作业完成较好的学生，教师给予学生表扬和肯定，并让学生在班级中分享自己的作业构思，使其他学生从中能够受到启发。教学实践表明通过音乐进行辅导，效果很好，通过音乐情景学生的思维更活跃、思路更开阔，课堂教学结构也更加的完善。把音乐与美术教学结合起来，以优美的音乐伴随美术作品的意境美，从而感染学生，激发出学生创造美、追求美的热情。
总之，快乐式教学在小学美术教学中应用，使学生思维的灵活性、流畅性得到发展，并培养了学生的创新精神，激发出学生的创造潜能。只有让小学美术教学焕发生命的活力，学生的创新意识和能力才能被彻底落实，快乐式教学使师生用执着的热情学习美术。
参考文献
1 詹盈雅等.浅析美术快乐教学中的几个必备条件[J].中国校外教育，2010（S1）：524
2 杨勇.在小学美术教学中激发学生创新能力的教学策略[J].现代阅读（教育版），2013（04）：208
作者单位：新疆第十二师三坪农场学校
论文作者:韩清云
论文发表刊物:《教育研究·教研版》2015年5月供稿
论文发表时间:2015/8/6
标签：学生论文; 教师论文; 快乐论文; 作业论文; 式教学论文; 小学美术论文; 学习兴趣论文; 《教育研究·教研版》2015年5月供稿论文;