（辽宁省鞍山市台安县桑林镇中心小学）
摘要：新课标下，现代化教学手段不断的发展，多媒体课件的层出不穷，教师往往忽视了小学数学课堂教学中学具的使用及其价值的体现。学具是一种非常好的教学用具，利用学具不仅能够很好地辅助知识教学，提升学生的学习兴趣，还能够培养学生的动手能力，让学生的思维得到有效锻炼，让学生感受到学数学是一种快乐的事情。这就更要求我们必须重视学具在小学数学课堂中的使用价值。
关键词：学具；小学数学
1.使用学具，能激发学生的学习兴趣。
学生热爱数学，对数学产生浓厚的兴趣，是学好数学的动力，也是学生数学核心素养得一个重要方面。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”利用数学学具辅助教学，能将枯燥的数学教学寓于轻松的环境中，使他们在玩中学、学中玩，易识记，促进学生主动地思考、主动地探索新知。因而，数学学具是激发学生学习兴趣的快乐天使，是他们步入数学世界的桥梁。
例如在教学二年级“图形对称”时，我事先准备好了许多五颜六色的轴对称的“蝴蝶、葫芦、松树”图片，每人一只，让学生利用手中的学具图片，通过看一看、折一折来发现问题。很多孩子通过观察，动手随意折，发现可以对折，对折后完全重合，左边和右边是一模一样的，直观感知到图形对称含义，从而深程度理解这些图形是轴对称图形，图形对折的折痕是图形的对称轴。学生被漂亮的“蝴蝶、葫芦、松树”所吸引，很乐意去摆弄与折叠，慢慢地就得到了结论。这样，既激发了学生的学习兴趣，使之牢固灵活地掌握了知识，使抽象逻辑概念变得直观易懂，又帮助学生掌握学习方法和规律，拓展了学生积极的智力活动。
2．使用学具．可培养学生的动手操作能力
苏霍姆林斯基说过：“手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更明智；脑使手得到发展，使它变成思维的工具和镜子。”这也就是说思维源于动作，心理学研究表明：直观动作思维是诸多思维的源头和基础。因此在操作活动中，只有我们引导得法，就能较好的培养和发展学生的思维能力。小学生的普遍特点就是，动手操作能力强，这是现代教学强调的一个方面。在小学数学教学中加强学具的操作，让学生摆、拼、折、剪、画图、测量、制作等，有助于学生操作能力的培养。
例如：教学圆锥体积，让学生分组做实验：同底等高的圆柱形容器和圆锥形容器各一个、沙子或水，让学生用圆锥容器向圆柱容器中装沙子或水，证明V＝1/3Sh的成立。学生轻松感受由抽象变直观的过程，非常有成就感。这样的教学，不但使学生在操作中获取了知识，而且也培养了学生的动手操作能力。
同时动手操作，可培养学生发现知识的内在联系，形成良好的认知结构等获取知识的能力。操作学具能使物质的外部操作（物化）过渡到智力的内部认识活动，从形象到表象再到抽象，促使认识内化，
便于学生形成良好的认知结构。比如，在教师的指导下，小学生通过动手拼摆几何模型，运用已掌握的长方形面积公式推导出平行四边形的面积公式，进而推导出三角形的面积公式。又如：利用学具操作，学生将圆柱侧面转化为原来学过的平行四边形或长方形，从而推导出圆柱侧面面积公式。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过操作学具，学生找到新旧知识的连接点，把新知转化为旧知，运用旧知解决新知，把新知同化到学生原有的认知结构中，从而促使学生建立良好的认知结构。
3．使用学具，有利于培养学生的空间观念
小学几何知识属于直观实验几何，学生对图形的认识，主要依赖于直观观察。因 此，在教学中尽可能让学生多观察，利用学具，动手实验，让学生运用多种感官协同活动，使具体事物形象在头脑中得到全面反映，感知规律，建立表象，帮助学生建立正确的几何概念，培养学生初步的空间观念。
例如，在教学体积概念时，让学生把一个土豆放入装满水的的容器里，学生显而易见的发现容器里的是溢出来，这就说明土豆占有一定的空间。进而得出，物体所占空间的大小叫做物体的体积。这样，学生通过自己操作学具，不但理解了“空间”、“体积”的概念，而且建立了初步的空间观念。
又如：要求学生使用27块棱长是1厘米的小正方体拼成一个立体形状，要使其表面面积最小。学生在拼摆的过程中，结合内化的智力活动，就能较好地培养他们的空间观念、发散思维、求异思维以及直观思维等能力。
4．使用学具，能培养学生的探索能力。
探索是人类认识客观世界的精神条件。著名教育学家弗赖登塔尔提出的数学学习“再创造”理论，其实就是要求教师教学时应激发学生学习的主动性，引导学生调动已有的知识和经验，把要学的知识自己去发现创造出来。遵循这一理论，我们在教学中应设计一些能够再现认知过程的操作活动，使学生通过动手动脑去发现学习新知。实践表明：当代的小学生由于处在信息时代，他们知识视野较宽，具有一定的生活经验，在教师的指导下，通过尝试、探索去发现、理解和掌握一些数学知识，由此培养勤于思考和勇于探索的精神。
例如：教学“长方体表面积”时，让学生利用剪刀把长方体纸盒剪开，把长方体的六个面展开，然后认真观察哪几个面完全一样，从而得到3组2个面完全一样，再根据长方形的面积公式求出每组1个面的面积再乘2，得到每组的面积，最后求出3组的面积和就是长方体的表面积。这样的教学，成为学生的科学实验，其知识是学生通过操作实验“重新发现”的，容易理解，同时也培养了学生的探究能力。
5．使用学具，有利于减轻学生思想压力。
在教学中使用学具，提高学生学习兴趣的同时，也能减轻学生的思想压力，潜移默化地给学生提供了一个相对轻松的氛围，利用小学生好奇好动的心理，恰当地通过学具进行动手操作，让学生积极主动地参与教学过程，引导学生从操作中获得新知，使他们主动投入到学习数学中。在这一过程中，可以有效地激发学生的热情，培养学生探究数学学习方法的能力，使学生由过去的“要我学”变成现在的“我要学”，能够切实有效地提高小学数学课堂教学质量。
总而言之，在比较枯燥、抽象的数学学习中，利用数学学具辅助教学，会让小学数学课堂充满活力与激情，会吸引学生的视线，灵动学生的手指，启迪学生的智慧；同时也让教师成功地、愉快地、轻松地完成教学任务，达到新课标要求，提高学生的数学核心素养。
论文作者:韩丽娜
论文发表刊物:《知识-力量》2018年12月中
论文发表时间:2018/11/2
标签：学生论文; 学具论文; 操作论文; 数学论文; 知识论文; 培养学生论文; 直观论文; 《知识-力量》2018年12月中论文;