做“四有”教师，享职业幸福
——“四有”是新时代教师通向职业幸福的根本途径
江西南昌县教育体育局 丁小省
【摘要】 教师人人都可以成为幸福的构建师，教师人人都可以乐享教师职业幸福，而“四有”是新时代教师通向教师职业幸福的根本途径。教师有理想信念是教师职业幸福的“动力支撑”，“有道德情操”是教师职业幸福的“精神基础”，“有扎实学识”是教师职业幸福的“自然源泉”，“有仁爱之心”是教师职业幸福的“前提条件”。
【关键词】 “四有”教师 职业幸福 根本途径
习近平总书记指出，为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴，是中国共产党人的初心和使命。那么，教师的幸福是什么？檀传宝教授认为：对于教师而言，他们的幸福就是可以在工作的过程中达成自身的职业理想。近年来，教师的个人收入与社会地位不断提高，但从笔者的调查访谈结果来看，教师职业幸福感并没有提高。笔者认为，教师人人都可以成为幸福的构建师，教师人人都可以乐享教师职业幸福，而“四有”是新时代教师通向教师职业幸福的根本途径。
一、教师有理想信念是教师职业幸福的“动力支撑”
教师的理想信念是教师追求事业力量的源泉，是教育事业得以成功的重要保证，也是教师获取职业幸福的内生力量。教师的理想信念可以提升教师职业幸福感。教师有了理想信念，才有目标和追求。所谓教师的理想信念，就是教师的胸中梦想。因为有梦，教师的职业人生才会充实，因为充实，教师才会感到满足和幸福。成功心理学研究表明：人的抱负层次越高，成就也越大。
随着林业技术推广的技术人才的增多，在推广时也对即将被推广的人数有了新的要求。然而，在这个阶段，大部分的年轻人都外出去城市打工，剩下的都是一些老人和小孩，缺乏一定的劳动力；此外，他们的整体文化素质不高，并接受大众化林业技术的能力差，不能严格控制。它甚至不太灵活使用先进的技术，从而导致无效推广林业技术。
教师的理想不仅是“松下花丛最想望，满园尽是读书人”，更应是“让桃成为桃，让李成为李”“该有桃处有桃，该有李处有李”“桃李满天下”。
教师心里一旦“有了梦想”，教育职业生涯就不仅是奉献过程，而是享受教师职业所独有的幸福的过程；教育职业生活不是“重复昨天的故事”，而是在为学生创造幸福的未来做准备的同时，实现自己的人生价值，创造属于教师职业特有的幸福。
二、有道德情操是教师职业幸福的“精神基础”
教师对自身的要求不可止步不前，要让自身不断进步，与时俱进，逐步获取新知识。只有如此，教师才可独占时代的鳌头，实现自身的长远发展，才可以享有其职业幸福。
近几年，各类图书馆的阅读推广活动开展得如火如荼，阅读推广的平台也越来越丰富，如：基于微信公众平台的阅读推广、基于移动终端的阅读推广，基于社会化媒体的图书馆阅读推广等。显然，现代的社会媒介是阅读推广活动重要平台和手段，但是纵观国内各类型的图书馆，在阅读推广网络平台的建设方面仍然比较薄弱。据调查研究，全国39所985高校图书馆网站中设置阅读推广平台仅有21所，占总量的53.8%[1]。图书馆的网站是展示图书馆信息资源的重要平台，也是读者了解一所图书馆的资源建设、服务手段以及活动的重要的途径。借助图书馆的网站加强阅读推广平台的建设无疑是非常有效的阅读推广方式之一。
教师有扎实学识，是教师获得职业幸福的最主要的途径。目前已经进入信息化时代，教师不但要有丰富的基础知识，而且要有自觉提高学识修养的意识，如此才可以不断给学生传授知识，在推动学生成长的同时，完成自身的专业化转变。从某个层面看，教师有扎实学识，可以在实现教师专业成长的同时，促进学生学业水平的提升，师生相互促进成长才是教师得到幸福感的主要途径。
三、有扎实学识是教师职业幸福的“自然源泉”
萎缩性阴道炎这一疾病发生的主要原因在于患者卵巢功能衰退，致使患者局部抵抗能力减弱，在遭受到病菌倾入，就容易引发炎症。对该疾病进行有效治疗，就需要准确选择药物，以取得较好的治疗效果，减少不良反应情况发生。
《启蒙文》定义：幸福指的是人的精神理念对自我完成觉知时的满意情况。教师有了扎实的学识，教师对自己便有较高的自我评价，这种较高的自我评价，实际上就是教师职业幸福的源泉。
教师的道德情操可以引导学生更好地成长，有利于培养为实现中华民族伟大复兴之梦的有德之才。“师垂典则，范示群伦”，要成长为一名合格的教师，需要给自己设定较高的道德标准，它是教师完成教育使命的最重要的品质。所谓教，上所施，下所效也；育，养子使其向善。教师这一职业所具有的特殊性确定教师必须是一名有道德的人。教师在传授知识的同时，更重要的是要塑造灵魂和生命，要打造学生的个性，最终引导他们向善。
道德与幸福密不可分。《尚书》上所记载的五福是：一曰寿、二曰富、三曰康宁、四曰攸好德、五曰考终命。从这里可以看出，良好的道德是幸福的内容之一。
四、有仁爱之心是教师职业幸福的“前提条件”
爱与被爱是幸福的核心要素之一。在教育教学过程中，爱才是经久不变的话题，只有从爱出发的教育才有可能成功。关爱学生是教师这一职业所必须具备的职业素养。
值得一提的是，医院的可视管理细致程度、人性化让人惊叹。“可视管理，是一眼就看得懂的管理。”沈崇德以医院随处可见的配电盒为例，“电工来到这里，完全不需要带图纸，每个配电盒都有对应的编号，里面每一个开关有什么作用，在配电盒门内侧都可以像照镜子似的找到对应的容量，管理哪一根线路。同时，还配有二维码，扫码后，巡检、维修全在手机端完成信息填写。”
一个仁爱的教师必须要尊重自己的学生。在尊重学生的前提下形成教育观念和手段，在教育活动中对他们保持尊重，要保证他们人格的独立，顺从其发展规律。对于教师而言，仁爱之心还包含要理解学生。教师要明确学生的需要，不仅要关注他们学习方面的需要，而且要关注其成长、生活、人格等诸多方面的需求。教师具备的仁爱之心，还包含要宽容地关爱学生。宽容不能和妥协画等号，也不应当是一味地放纵，是教师要始终将爱心融入关爱学生成长的进程中，激励学生更好的成长。
爱是相互作用的，有仁爱之心的教师，在施给学生爱的时候，也在享受爱的幸福。另一方面，教师在施爱的过程中，也自然享受到了被爱的幸福。
【参考文献】
[1]刘次林.幸福教育论［M］.北京：人民教育出版社，2003.
[2]朱小蔓.情感德育论[M].北京：人民教育出版社，2005.
[3]肖川.教师的幸福人生与专业成长［J］.青年教师，2010（04）.
[4]高峰.苏霍姆林斯基教育思想与幸福教育[J].比较教育研究，2010（03）.
[本文系江西省教育科学“十三五”规划2017年度普通类一般课题（编号为：17PTYB027）“教师专业成长与教师职业幸福”的阶段性成果]
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