何克虎 甘肃省积石山县乔干小学 731799
摘 要：在小学语文课堂教学中，评价是调动学生积极性和主动性的重要手段。我们每天每节课都在评价学生，可我们的评价是否有效？我们究竟做得怎么样呢？在此，我谈点自己的浅见。
关键词：课堂教学 评价 有效性 激励 真情
我认为，教师的评价应当诚恳、饱含真情，通过教师丰富的评价语言，让学生在平等、和谐的课堂氛围中品尝成功的喜悦，增强学习的信心，促进学生潜能和个性的发挥。
一、采用激励性评价
课堂上，我们要以关怀、关爱、理解、赏识的心态评价学生，要多进行“相信自己，你们一定能读好。”“再努力一下你就成功了。”“你说得太好了，我怎么没想到呢？”等激励性的评价，会点燃学生智慧的火花，激发学生主动学习的积极性，使他们感到一种满足、一种驱动。
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如在一次课文朗读中，我班某同学朗读一段课文，读得漏字、添字、不通顺，我说：“很高兴听到你的朗读，但这几个地方注意一些就更好了（师指出错误）。你愿意再读一遍吗？”学生又读一遍，错字、漏字、添字情况好多了。“读得好，响亮、流利，如果速度放慢一些，注意停顿，掌握语气，就更棒了。”孩子很好地又读了一遍，读得非常棒。“读得真好，掌声送给你！”我带头鼓掌，孩子开心地笑了。
所以，在教学中，不要吝啬赞许与鼓励，要以激励性评价为主。学生答得好，及时称赞；学生答得不好，教师及时补充，不使学生感到难堪，让学生保持愉快轻松的心情，使学生品尝到成功的喜悦。
二、丰富评价语言
在课堂教学中，教师运用多样、灵活、生动、丰富的评价语能最大程度地调动学生学习的主动性、积极性，活跃课堂的气氛。就拿读完课文后来讲，我总是说：“读得真不错！”“大家听了都在佩服你念得好！”“老师都被你读得感动了。”“你念得比老师还要棒！”“到目前为止，你是念得最出色的一个！”“老师觉得，你长大肯定能当一个播音员！”……以生动、亲切、明朗的语言来评价学生，他们听后怎么会不被深深感染、怎么会不大受激励呢？
三、巧用体态语言
在课堂教学中，教师除了有声语言之外，还需要适当地运用体态语言。如：一个充满希望的眼神，一个赞许的点头，一个鼓励的微笑，拍一拍学生的肩膀，甚至充满善意的沉默，多微笑，多点头，极其专心地听，都不仅仅传达了一份关爱，还表达了一种尊重、信任和激励。这种润物细无声的评价方式更具亲和力，更能产生心与心的互动和心理上的共振，其作用远远大于随意的口头表扬。
四、评价要有真情
教育家陶行知说：“教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打动心的深处。”因此，在课堂上，我们应该带着一腔真情去唤起学生的真情，对于学生的精彩之处，通过语言、面部表情、眼神等随时给予学生评价，传达教师对学生的爱。对于缺点，在表面巧妙加上“糖衣”，在不挫伤学生自尊的同时，让他们听着顺耳，易于接爱。所以，当我的学生写出工整又美观的作业时，我会在“优”后写上一句：“老师真喜欢看你的字呀！”当一个平日胆怯的孩子能上台发言，我除了给他一个灿烂的笑脸还摸摸他的头，说：“老师为你高兴！”
总之，教师在课堂上应关注每一位学生的发展态势，用科学的评价引导学生健康发展，用智慧的评价唤醒学生沉睡的潜力，用艺术的评价激发学生创造的热情。我想，评价有了爱的支持和智慧的滋补，一定会成为教育这门艺术中更绚丽的花朵。
论文作者:何克虎
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年12月总第249期
论文发表时间:2017/12/26
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