关键词：初中数学；学习兴趣；思维导图；情景化教学
1 引言
自从新课改以来，我国当下的初中教育中越来越重视“学以致用”的思想教育，即希望通过情景化的教学，使得学生对数学知识有着更加深刻的印象，但是目前国内当下多数初中的数学老师在教学过程中，却无法有效地对学生进行情景教学，更多的还是以板书式为主。基于此，本文先分析了情景教学在初中数学课堂中的作用，又情景教学方面进行了研究。
2 情景化教学在初中数学课堂中的作用分析
笔者认为，如果对初中生进行思维导图式的小组情景化教学，不但能够提升学生对生活中和数学有关的问题的思考，还可以很好地对学生实施素质化教育，让学生更加清晰地明白数学知识在生活中的应用，帮助学生从小建立起利用数学知识去解决生活问题的思维。学生除了可以将数学知识帮助学生运用到生活之外，老师还应该给学生制定相对应的学习任务。当小组内的学生完成日常的教学任务时，老师可以对学生进行奖励。这样不仅仅可以对其他学生产生一种正向激励，还可以很好地完成教学任务，培养学生对生活的观察力。
3 初中数学教学中的情景教学实践研究
根据笔者对国内目前多个地区初中的访谈和调研可以得知：国内当下的初中在教学过程中主要存在着以下几个问题，例如对学生的课前引导不够、对学生在知识和实践相结合方面的能力培养不够、对学生的鼓励也不够，并且课堂教学模式也很少进行情景化教学。因此笔者结合自身的教学经验认为：我国当下的初中数学老师如果想更好地提升教学效果，培养初中生全方面的能力，应该在教学生活中注重“实践&理论”相结合，通过言谈身教的方式，对学生进行逐步地引导，帮助学生养成多观察日常生活的习惯。
3.1 以老师引导为基础，实施情景课堂教学
笔者认为，结合当下的核心素养教学目标和培养学生多元化的思维能力，初中数学老师在教学的过程中，首先应该对学生进行在生活中如何运用数学知识的引导，其次还应该在课堂中讲解数学知识点时，多举一些和生活相关的例子。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆以这种高效便捷的教学方式，不仅仅可以更好地让学生对数学和生活实践有着更好地理解，还可以才能够向培养学生如何通过数学能力去解决一些生活中的问题的思想，这更加符合当下的核心素养教学要求和社会主义核心价值观。
举例来说，老师可以根据日常考试成绩和平时课堂表现，对学生进行有针对性地指导，对学生制定精准的学习计划，之后根据具有相同学习兴趣的学生进行分组，并且制定不同的情景化应用案例，让学生自己通过寻找队友的方式，进行小组式的分析与商议，这种基于情景问题的数学培养模式，不仅仅可以自发地培养学生自己去寻找解决方案的能力，还可以很好地让初中生从小养成团队协作能力，长而久之还可以提升学生们对数学课程的学习兴趣，并且可以锻炼学生的小组协助学习能力以及在生活中的应用能力。
3.2 开展情景化教学的过程中，应侧重培养学生对知识的运用能力
笔者认为，要想在初中数学课堂教学过程中，对学生实施基于情景取向的创新型教学，不仅可以在传统的教学过程中进行多元化引导，还可以通过“案例引导&实际场景训练&情景化教学”的方式，检验学生对数学知识在生活中的运用能力，提高学生的学习兴趣，。
举例来说，初中数学老师可以从以下方面进行实施：首先老师在制定情景课堂教学任务的过程中，可以对学生制定不同的日常学习任务，这些学习任务的题目来源可以是往年的期末考试题、日常的课堂训练题目、历年的小升初的考试题、课后习题以及其他练习册等，让学生对这些任务进行完成，下次上课时老师再对其进行小组检查，并且对不同的题目让不同的小组分别进行讲解，这样不仅可以锻炼学生的交流能力，还可以在短时间内让不同小组的学生进行更好的互补式的学习。
4 结束语
在新课改背景下，目前我国一些初中数学老师虽然在教学的过程中对课程内容的教学重点有所创新，但在初中数学课堂教学中进行情景取向教学方面还存在着一些问题。基于以上初中数学教学现状，笔者认为初中数学老师应该通过对学生进行情景引导和提升学生对知识迁移能力的方式，即根据学生的学习兴趣进行因地制宜式的教学，通过“多元化教学&情景教学”的方法，对当下的学生进行鼓励式、创新式、更易理解式的现代化教学，提升这些学生对该课程的重视程度，以此来提升学生的学习兴趣。这也是本文的主要内容，希望对初中的数学老师在教学过程中能够起到帮助作用。
参考文献
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论文作者:尼玛久美
论文发表刊物:《新疆教育》2019年6月
论文发表时间:2019/10/8
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