李海芳 广西岑溪市糯垌镇中心小学 广西 梧州 543214
【摘要】语文是一门基础学科，对于小学生而言更为重要，是增强他们理解力与探究力的最佳途径。作文又是语文的核心，它是培养学生思维的最重要途径。但是从前的教学方法中，老师总是教授同学们一些万能的写作模板，遇到作文题目时可以快速入手，迅速成文，不用冥思苦想，浪费宝贵时间。教师也会要求同学再背一些优美的词句、段落，从而使文章生动有趣。这种教学方法可以使同学们在短期时间内达到最好的学习效果。但如果一直采用这种方式，会使学生陷入思维定式，不利于学生的成长。本文我将从以下两个方面分析如何提高小学高年级同学的作文水平。
【关键词】小学高年级;语文;作文教学
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）04-198-01
传统方式的作文教学，会使学生丧失了自己的想法，忽略了情感的表达，文章只有华丽的词藻，而没有真正的感情，这样的文章是没有灵魂的。也会出现千篇一律的状况，作文没有亮点，自然达不到教学目标。因此，教师应发散学生的思维，积极引导学生思考，并善于观察生活中的小事，文学都来源于生活实际。教师在教授作文时，要保留同学们的个性，不应该束缚思维。所以，教师应探寻更加有效的教学方式，使同学们的写作水平能够最大程度的得到发展。
一、激发学生学习兴趣
1.从生活中寻找素材
我们每个人都不是孤立的，而是生活在大千世界中。世界纷繁复杂，五彩缤纷，每天都有各种各样的人围绕在我们身边，各种各样的事发生。要引导学生细心观察生活，观察身边的每一个人，每一件事，并把它们运用到作文写作中。亲身经历的事件会比虚构的故事更加跌宕起伏，亲眼见到的人会比凭空想象的人更有真情实感。
例如:在写《我最敬佩的人》这篇作文时，教师应引导学生，让同学们描写他们亲眼所见的人。询问谁是他们心中最为敬佩的人？因为什么事情开始敬佩他呢？教师要让同学们在写作时抓住人物的特征，从而更加突出人物的品质。写人离不开记事，选取生活中真正存在的事会使同学们在描写的时候更加形象生动，也更能融入感情。
2.以学生的情感和能力为主
在如今的教学中，教师总是以自己为主体，贴近考试大纲，为学生强制性的布置任务。却忽略了同学们的兴趣和能力。老师为同学布置任务时要考虑到小学生是充满活力和求知欲望的。应该选取贴近孩子年龄，迎合学生兴趣的作文题目。也要考虑到学生的语文水平，不要急于求成，为学生布置能力不能及的任务。这样的作文题目会使学生丧失写作的动力，也会使自信心受挫，不利于开展语文教学。
例如老师可以布置《家乡的习俗》这篇作文，每个孩子内心中都是爱自己的家乡的，也就愿意了解家乡的习俗。教师在要求课前准备工作时，应考虑到孩子的能力，不要广泛的布置任务，而要遵循简单，易懂的原则。给孩子规定好搜集资料的方向，使每位同学都保持着积极的态度，并充分利用书籍、电脑、报纸等媒介最好资料搜集工作。搜集好资料，才会在写作时达到事半功倍的效果，也会是学生的自主学习能力得到好的锻练。
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二、充分利用教材内容
1.对课文进行仿写
小学生的教材是经过精心编写以及修订的，每篇课文都是精品，教师在讲解课文时，不但要讲解字音字形，句子结构，更要系统的讲解课文的结构，写作思路以及手法。让学生真正的学透每一篇课文。并对课文进行仿写，通过模仿课文的结构写法，会使同学们的作文水平得到快速的提高。
例如学习完《彩色的梦》之后，教师就可以要求同学们对课文进行仿写，让同学们描写自己的画笔划过的地方都变成了什么样？描写的时候要突出画笔划过后景物的变化，可以充分的利用自己的想象力。积极联想，运用多种修辞手法，是自己的文章也可以像课文一样生动。
2.提问引导开拓学生想象力
小学教材中有许多精美的插图，教师可以为同学们讲解每一个插图的内容，并将插图通过想象描绘成一段文字，这会培养学生的思维能力。教师可以通过插图进行提问，问同学们对于插图的联想，每个人的思维不同，联想的内容也不相同。可以让同学们互相讨论学习不同的联想方式。使学生能够将想象融入到写作中，使作文内容得到丰富，质量得到提高。
三、通过课外学习丰富语文知识
1.多读多写，积累知识
读书是增加词汇量，提高阅读写作能力的最快途径。教师除了教授同学们教材知识外，还要督促学生多读课外书，提高阅读量。也要适当的布置写作任务，让同学们在课下也要联系写作。可以通过写日记的方式来让学生动笔，日记不要求字数，不会给同学们带来压力。只需要将自己一天中最有感触的事记录下来，这既可以练习学生的写作能力，也可以记录学生的成长，又可以提高学生的观察能力，一举三得，对提高学生写作水平大有益处。
例如，教师可以开展读书交流会的活动来促进学生多读书，同学们分别介绍自己读过的书，说出作者，背景，主要故事情节，以及自己对这本书的看法。和别人分享这本书，这样做会使学生充分了解书的内容。也可以让学生互相讨论对于书籍的理解，既可以学习别人的经验，又可以认识到自己的不足，还能调动学生学习的积极性。老师可以对表现突出的学生进行奖励，这样会激发起同学们的好胜心，使学生在读书的过程中更加认真。
总结
在提高小学生写作能力的过程中，应以学生为主体，考虑他们的想法感受，迎合学生的兴趣，从而使学生对写作产生兴趣，也要教学生在生活中寻找素材，在课外积极阅读，将实际生活与课外阅读相结合，从而学会写作技巧，增强语言表达能力，最后使写作水平得到真正的提高。语文素养得到积累，为以后的学习打下坚实的基础。
参考文献
[1]郑宏英.培养小学生写作意识的意义探索[J].中国校外教育，2014（4）：41.
[2]李秀娟.小学语文课堂培养写作意识的对策探索[D].湖南师范大学，2014.
[3]汪威强.浅谈信息技术在小学语文综合性学习教学中的运用[J].学周刊，2018（36）：122-123.
论文作者:李海芳
论文发表刊物:《中小学教育》2020年4月1期
论文发表时间:2020/4/16
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