摘 要：随着新课程教学改革运动如火如荼地展开和素质教育理念逐渐深入人心，“和美课堂”的概念应运而生，其强调在相对自主、开放和有效的环境中开展教学活动。而人文性既是素质教育的要求，又是高中语文的重要特点，其与和美课堂的结合，可以在较大程度上保证高中语文教学质量，塑造学生的人文情怀，培养他们的发散性思维。
关键词：高中语文 人文教学 和美课堂
语文学科的特殊性和传统文化特有的价值内涵以及美感，要求教师在进行高中语文教学时，要深入挖掘其中蕴藏的人文性，培养学生的人文情怀，促进他们全面发展。人文性是指通过学习高中语文，让学生足够认识和了解传统文化，对学习对象能够在充分表达自身看法的基础上，形成多样化的认识，激发学习语文的热情，提升自身文学素养。但长期以来，语文教学却忽略了语文的人文性，使语文教学出现了种种弊端：
一是以知识传授代替精神栽培，使语文课降低了塑造心灵和健全人格的功能。
教师在教学中始终企图通过理性思维、逻辑程序将语文课拼凑成一个知识体系，罗列成条条塞给学生。没有创设情境让学生开口去感受美，没有放手让学生去领悟美，因而展现不出文学潜移默化的感染和熏陶作用，造成了学生心灵荒芜、精神空虚、人格不完整。
二是以理性分析代替审美感悟，使语文课丧失了魅力。语文课如果太注重理性分析，学语文就成了记背知识体系，阅读教学往往用庖丁解牛的方式肢解课文，写作遵循固定套路、模式，让学生依着葫芦画瓢，这样造成了本应充满情趣和美感的语文课失去了应有的魅力。
三是以技术训练代替了文学素养的培植，造成语文教学的高耗低能。在语文教学中，似乎作品文章就是一部机器，阅读课便是将这部机器的零件逐个拆散，摸清其原理结构；写作课则成了将这些零件依据某个“规则”组合成机器的过程。
教师的任务则是给学生讲清“机器”的原理并指导学生拆分和组装“机器”，语文课也变成了技术课，不但违背了语文本身的教学规律，也造成了语文教学的高耗低能。鉴于上述弊端，语文课程应充分挖掘其人文性，打造语文“和美课堂”，势在必行。
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一、集思广“议”，开口有益
传统的高中语文教学课堂在一定程度上限制了学生的发言，思想难以充分交流，对事物的认知具有单一性和狭隘性，而如今，无论是从和美课堂的建设要求和人文教学的需要上来看，还是从学生个性成长的角度考虑，在相对开放的环境下，给学生提供一个自由发言的机会和教学平台，集思广“议”，推动思想的碰撞，深化教学层次，提高高中语文教学质量，就显得十分必要。
例如在学习完了屈原的《离骚》以后，我借助网络信息媒体和相关资料，带领学生一起深入了解了一下屈原的人生经历和几个具有重要意义的故事，在此基础上，让学生就“我眼中的屈原”为主题，在课堂上谈一谈他们对屈原的认识和理解，鼓励学生大胆发言，说出自己的体会。这个过程中，学生积极思考、大胆言论，有学生对屈原为国捐躯的精神表示敬佩，也有学生认为屈原投江自杀是一种逃避，还有学生因为屈原想到了汉代的贾谊。
通过人物对比，进一步把握了屈原的形象……通过这种人文教学方法，不仅在课堂上解放了学生思想，在交流的过程中加深了学生对屈原的认识，还增加了个人的人文属性，提升了学生的人文素养。
二、文化传承，层层递进
从高中语文教材内容上看，每个学习内容都拥有一定的文化品质，充分发掘其中含有的人文元素，展开相关的教学活动，对高中语文教学的进步、传统文化的继承和发展以及学生的情感培养都有着不可忽视的影响。
为此，笔者常常会通过层次性较强的教学活动，引导学生由浅入深地掌握所学内容，做好文化的传承。
三、放飞思绪，佳作赏析
传统的高中语文教学常常将阅读与写作割裂开来，这样的教学效率低下，是对阅读与写作的关系认识不清的表现。阅读与写作相辅相成，前者是后者的基础，为写作的进行提供必要的素材和灵感；而后者是对前者的延伸和发展，可以帮助学生深化所阅读的内容，两者相互影响，相互依存，密不可分。
为了更好地实现打造和美课堂和进行人文教学的目标，教师必须要在正确认知阅读与写作关系的基础上，根据学生的主观能动作用，鼓励他们在阅读的过程中放飞思绪，做到读写相促、读写相济。
总之，和美课堂和人文教学是时代教育发展的产物，是素质教育具体要求的体现。
教师在进行教学时，一定要注意到学生的主观能动特性，采取恰当的教学方法，挖掘其内在潜质，促使学生共同成长、共同进步。
参考文献
[1]李晓宁 打造语文高效课堂潜心育人[J].文理导航（上旬），2012，（12）。
[2]邹东阳 语文教师如何打造高效课堂[J].教师博览（科研版），2013，（05）。
[3]杨国艳 化解教育千千结——打造高中语文高效课堂的有效策略研究[J].软件：教育现代化（电子版），2014，（04）。
[4]《高中语文新课程理念与教学实践》，p11-p12。
论文作者:冯阿红
论文发表刊物:《教育学》2019年8月总第186期
论文发表时间:2019/8/20
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