摘要：武术普修课是体育院校教学开展的重要组成部分，也是学校体育教学任务的重要组成部分之一，武术普修课的开展，可以使学生掌握基本的武术技能和理论知识。在教学中重视武术文化的教育,并且突出武术的攻防技击基本特性,不仅可以使学生可以使学生了解中国武术文化，而且可以使学生在日常生活中能够尊师重道和武术健身以及进行必要的防身自卫。通过对天津体育学院武术普修课教学条件、教学内容、教学效果等方面进行调查分析，首先对于目前教学现状优势的一面进行肯定，同时还要根据调查分析其存在的缺点和不足并根据调查结果提出针对天津体育学院武术普修课教学现状的对策与建议，能够为其提供改进武术普修课提供参考依据。
关键词：武术；武术普修课；教学现状
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）07-143-01
1.天津体育学院武术普修课学生的情况
1.1 武术普修课学生对武术兴趣的调查
兴趣是人们的一种心理倾向,是促使人自愿、积极学习的重要因素，根据统计可得知：天津体育学院武术普修课学生对武术有着较高的兴趣，很感兴趣和较感兴趣的人数占总人数86.6%；对武术兴趣感到一般或不感兴趣的学生，占总人数的13.5%。主要原因在于，学生们受生活中的影视情节的影响，大部分学生对武术都有着广泛的关注，这很有利于天津体育学院武术普修课的教学。
1.2 武术普修课学生基础的调查
学生武术基础的好坏，将会直接影响和制约学生学习、理解和掌握武术理论知识及各种技术动作的学习效率，同时也影响教师的教学计划的实施。
根据调查统计可得，仅有17.8%的学生认为自己的武术基础较好，剩下82.5%的学生认为自己的武术基础一般或较差，原因主要在于，一方面由于地区教育资源的差异，学生接触武术相关学习的机会很少，同时学生很少有时间或精力在身体素质的锻炼，使得学生在武术学习中表现出的基本素质和运动能力参差不齐。
1.3 武术普修课学生课外练习的调查
学生课外练习武术不仅可以有效的弥补自身武术基础能力的不足，而且可以更进一步提升自己的运动能力。
根据调查数据显示，天津体育学院武术普修课学生课下经常练习的学生占总人数的13.4%；课下很少练习的学生占总人数的62.5%。以上数据表明仅有31%的学生课下会自觉练习武术，68.8%的学生很少或几乎没有课下练习。原因主要在于，一方面学生由于自身武术基础薄，在学习过程中动作僵硬，很难掌握课上学习的技能，课下没有及时的复习，也没有和同学进行学习交流，从而学过之后很快就遗忘。另一方面同学对普修课的教学内容不是很喜欢和对武术兴趣较低，还有部分同学是因为平时学业繁重，从而课下很少练习武术。
1.4 武术普修课学生对教学条件满意程度的调查
武术教学条件的好坏是影响武术教师教学和学生学习的重要因素，武术普修课教学条件能否给学生创造一个好的学习环境，在一定程度上会影响学生的学习情绪。根据调查显示，学生对教学条件都感到满意。主要原因是由于天体河西区老校区搬迁至团泊新城天津体育学院新校区，教学条件大大改善。通过实地考察，天津体育学院新校区武术场地共8块，均为室内，并处于单独的场馆中，为老师的教学和学生的学习提供了很好的教学条件。
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1.5 武术普修课学生对武术教学内容兴趣的调查
武术普修课的教学内容能否满足学生的学习兴趣，直接影响着学生学习武术的学习效果。根据调查显示，天津体育学院武术普修课学生在对武术器械学习和武术实战技术学习的兴趣人数占总人数的17.9%和27.7%，在对别的教学内容方面兴趣人数较少。主要原因是，大部分学生通过影视作品的途径来了解武术知识和技能，在潜移默化中影响着学生对武术的认知，使得绝大多数学生对武术广泛的关注和兴趣，想通过武术普修课的学习，希望在生活中能够进行正当的防身自卫和武术锻炼，所以学生对武术器械和武术实战技术这方面学习兴趣较强。
2.任课教师对学校教学内容设置态度评价的调查
武术普修课任课教师对学校教学内容设置的态度评价不仅有利于学校教学工作的开展，同时也可以促进教师合理编排教学内容，突出教学重点。体院任课教师对学校教学内容设置态度评价非常高，因为学生很大一部分都是初学者，学生的学习接受能力和基础素质不高，所以教学内容以基本的拳术套路动作和器械演练为主。由此可见天津体育学院武术普修课教学内容设置可以满足学生学习武术技能方面的需求。
3.天津体育学院武术普修课教学情况的调查
通过对天体武术普修课任课教师的访谈得知，武术普修课学分为2分，每周2学时，总18周，总学时为36学时。在一个学期的学习中，绝大部分学生可以掌握一些套路动作，克服初学时中动作僵硬，身体不协调的状况，熟练流畅完成一整套武术套路的演练。这些基本的套路动作和器械演练符合学生的接受能力和武术基础，有利于学生掌握基本的武术技能。
4.结论
4.1.1很大一部分学生对武术有着较强的兴趣，但武术基础较差，在学习过程中表现为动作僵硬，身体不协调等，并且在学习之后套路动作很容易遗忘。
4.1.2大部分学生对武术器械和实战技术方面教学内容较感兴趣，但在武术普修课教学内容设置上一直以基本拳术套路动作和器械演练为主，难以满足学生防身
4.1.3理论课时偏少或者几乎没有，直接影响了学生对武术相关概念的认知，不利于学生学习武术套路的理解和掌握。
4.2 建议
4.2.1很大一部分学生武术基础薄弱，应加强武术基本功的训练，如柔韧、协调性等方面的练习，有利于提高学生的武术基础能力。
4.2.2在教学内容设置上，适当的增加武术实战技术，满足学生防身自卫的学习兴趣，从而可以使学生在普修课上表现积极的学习热情。
4.2.3在理论课时较少的情况下，教师可以在教学的过程中进行理论知识的穿插讲解，以利于学生学武术相关概念的认知和武术套路的理解和掌握。
参考文献
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论文作者:马洁爽
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年7月13期
论文发表时间:2019/8/23
标签：武术论文; 学生论文; 天津论文; 教学内容论文; 体育学院论文; 套路论文; 基础论文; 《基础教育课程》2019年7月13期论文;