郑秋华 北海市银海区福成镇中心小学 广西 北海 536000）
【摘要】小学生年龄小，喜欢做游戏，大多数时间他们都是带着游戏的心态去进行教学活动的。构建游戏化体育课堂，旨在遵从学生的天性，让体育课堂变得新颖、有趣，进而带领学生进行趣味化体育教学，进而增强其心理素质和身体素质，将他们培育生适应时代发展的综合型人才。本文从学生的兴趣爱好入手，简要阐述如何构建游戏化体育课堂。
【关键词】小学体育；游戏教学；策略
中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）02-118-01
兴趣是最好的老师。以学生的兴趣爱好为切入点，点燃学习的火花，是构建游戏化体育课堂的关键。游戏教学能提升体育教学的可接受性，激发学生的主观能动性和参与热情，有助于教学目标的达成，具体该如何进行呢？
一、明确游戏意图，科学合理开展游戏教学
想要更高效开展游侠体育教学，关键在于明确游戏设计意图。首先，要立足体育内容，使加入的游戏元素能在游戏教学中起到引导、激励、升华等作用，以达到提高课堂教学效率的效果。例如，在教学“单跳双落”运用技巧时，笔者将小霸王游戏机“超级玛丽”的游戏元素引入教学中。单挑双落的动作要领与超级玛丽的起跳方式非常相近，能给学生一种强烈的代入感。教学设计过程中，拓展“超级玛丽采蘑菇”的游戏环节，将单跳双落动作+快速跑组合动作衔接起来，能有效激发学生的学习兴趣，达到全员参与的运动效果，更好的促进体育教学的发展。这样设计游戏意图，主要是为了教育教学服务。因此，体育教师在设计游戏环节的过程中，应当立足教育发展，满足学生的实际需求，将教学内容进行合理的分解，转变成学生喜闻乐见的游戏模式，为更好的教学奠定扎实的基础。
二、精品设计游戏，提升体育内容可接受性
一堂成功的体育游戏教学，必须能激发学生的积极情感。结合体育教学内容，精心设计教学环节，给学生展示不一样的游戏教学，体育训练。游戏教学并无定法，只要贴切学生内心，便能起到有效教学的目的。可以结合学生喜欢的一些综艺节目，如极限挑战、奔跑吧兄弟等等，巧妙引入综艺节目的游戏环节，实现教学内容新颖、有创意。例如，在教学“耐久跑”技巧时，笔者就引入了奔跑吧兄弟中“撕名牌”的游戏内容。在操场中圈起一块长10米、宽10米的场地，将“名牌”分发给学生，规定学生不能离开“场地”，进行“撕名牌游戏”学生的参与热情，运动体能达到最高值。此外，在“撕名牌游戏”中，应当尊重学生的主体地位，让他们成为游戏的主人，自主加入一些娱乐元素，改变“撕名牌游戏”的玩法。如，设计“两人三足撕名牌游戏”、“一背一撕名牌游戏”等等。因此，体育教师应当精心设计教学环节，深度挖掘游戏中的精髓，与时俱进，在游戏中加入流行元素，丰富学生的体育游戏体验。
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三、制定游戏规则，辅助体育游戏教学
俗话说：“无规则不成方圆”。游戏规则是保证游戏更有秩序开展的重要手段。游戏内容有趣是必要的，安全、秩序则是主要的。游戏规则是辅助游戏教学的法宝，利用规则调控课堂秩序，营造良好的游戏氛围，对于更高效开展游戏体育教学有积极促进作用。例如，在教学“肩肘倒立”动作要领时，为了解决翻臀露背、夹肘伸髋教学重难点问题。笔者引导学生仿骑单车的动作进行热身运动，逐步刺激学生肢体感觉。在实践教学中，引入 “搭房子游戏”，，引导学生“搭建不同造型房子游戏”体验翻臀露背动作，旨在让学生熟悉臀部用力上翻时带来了肢体感觉。规则的变化，推动不同的游戏的进行，也为接下来的教学打下了基础。
四、开展游戏的时机，灵活开展体育游戏
不同的教学内容，游戏引入的时机也大有不同，产生的游戏效果也有一定的差异。例如：在教学“折返跑”体育内容时，体育教师应当充分考虑学生的年龄、心理特征和兴趣爱好，注意运用游戏的时机。如，针对低年级的学生，可以给学生设计的是“兔子快跑游戏”；真高年级的学生，可以为其设计“追小偷游戏”。同样的游戏模板，不同的年龄，不同的开展时机，与学生的认知水平和生活经历嘻嘻相关，巧妙引入游戏当中，起到了事半功倍的教学效果。此外，当学生因体力消耗过大，对体育运动失去激情的时候，就可以进行游戏教学，转移学生的注意力，如，设计“携手运送物资”的游戏，让学生结伴一起跑，相互激励，相互扶持，将学生的运动兴趣延续下去。因此，教师应该根据学生、教材内容、教学意图等情况，巧妙安排、灵活运用体育游戏。
五、立足教学课堂，充分激发学生的游戏兴趣
教育教学的根本理念是“以人为本”。要求教师尊重学生的主体地位，以学生为中心，开展一系列教学活动。因此，构建游戏化体育课堂的切入点就是学生的兴趣爱好。例如，在热身运动中，就可以采用游戏的形式来进行，既能激发学生的兴趣，也能让学生快速进入教学活动当中；在主要体育活动中，将游戏元素引入体育教学活动中，使教学内容更容易、更高效地开展下去。例如，在教学篮球运球基本要领时，就可以结合游戏的形式进行，从个人练习和合作练习等方面开展教学，以达到增加熟悉球性的机会。笔者会设计以下多种游戏形式：1.看手势报数游戏：组织学生排队站好，原地左右手前后、左右运球，教师给出手势，学生报数；2.组织学生在行进间直线运球、传球，利用传球找节奏，便运球边传球；此外，还可以把学生分成几组，采用比赛的方式，在操场上一端放置一个障碍物，让学生运着球，快速跑到障碍物的一端，迅速传给下一个队员接力进行最先完成的队伍获胜。3.一对一对牛：一个负责断球，一个负责运球，破坏掉他人的运球得一分，自己的球被破坏减一分。得分多者获胜。
总之，游戏是儿童的天性。体育教师应当善于将游戏元素引入体育教学当中，构建游戏化体育课堂，提升了体育知识的可接受性，增强学生的身体素质和心理素质，助力学生综合发展。
参考文献：
[1]立足课堂 优化设计——新时期小学体育游戏化教学设计与实践[J]. 倪冬芳. 运动. 2013(12).
[2]小学体育田径教材教学的游戏化分析[J]. 蒋美. 田径. 2016(09)
[3]校园足球的推广对小学体育发展的影响研究[J]. 高立进. 中国校外教育. 2017(35).
论文作者:郑秋华
论文发表刊物:《中国教师》2019年2月刊
论文发表时间:2018/12/26
标签：游戏论文; 学生论文; 体育论文; 运球论文; 课堂论文; 体育教学论文; 教学内容论文; 《中国教师》2019年2月刊论文;