摘要：近几年课外阅读在小学语文教学中成为一种新型的教学方式，能够帮助小学生提升阅读创造能力，贯彻学校素质教育的原则，在响应国家基础学校教学课程改革的时候，对提高小学语文教学能力，又有了新的教学方式和帮助。
关键词：小学语文；阅读能力；小学教学；语文教学
一、认识课外阅读
1、对课外阅读重要性的认识
很多的家长、老师在面对学生的课外阅读上，都存在一定的认识误区。有的家长认为，课外阅读就是阅读和语文书相关的内容，而一些和语文书无关的书籍，比如《昆虫记》、《小王子》、《舒克和贝塔》等生物知识书籍和童话书籍，认为是“读闲书”。但实际上，课外阅读就是要大力引导学生去阅读这一些与众不同的课外书，这有这样才能够让学生发挥自己的创造力、想象力，成为知识的主人。
2、提高老师对课外阅读的认知
在小学语文课外阅读的过程中，老师对小学生的课外阅读引导是非常重要的，因为老师这个职业在学生的心目中本身就是知识和智慧的结合体，甚至和父母有点类似，在小学生的心目中有极大的分量。因此，提高老师对课外阅读的认知，让老师们重视课外阅读，并积极的引导小学生进行阅读，能够帮助学生更好的展开课外阅读，提升阅读创造力。
3、课外阅读的好处
从现在的小学语文教学教材上面可以看到，每一篇的课文后面都会有课外阅读推荐的要求，或者是在教材后面就有自读的节选篇章让学生拓展课外阅读。由此可见，当前的小学语文教育还是非常重视课外阅读能力培养的。不过，虽然教材上已经重视了小学语文课外阅读能力的培养，也推荐了课外阅读书目，但是在学校的老师还没有认识到小学课外阅读对阅读创造力的培养。
二、教师的引导
1、指导学生读书，让阅读成为我们必须的生活
1.1经典阅读的优势
经典阅读是对经典文学书籍的阅读，比如《论语》、《三字经》、《百家姓》、《千字文》等书籍，以及一些专门为儿童写的书籍，这些书籍的最大特点就是以纸质书为主，而纸质书对孩子更亲切，能够让孩子亲手触摸到书本的厚度，感知知识的魅力。
1.2网络阅读的优势
想要开展网络阅读，就必须承认网络阅读存在的应用优势。经过笔者的总结，网络阅读主要有以下两个优点，第一个优点就是网络阅读的载体小，而且能够随身、随时的展开阅读。第二个优点就是网络阅读内容丰富，能够让学生提起对网络阅读的兴趣。
1.3网络阅读的缺点
网络阅读虽然有鲜明的优点，但也存在一定的缺点，第一个就是网络阅读的内容丰富，虽然网络阅读的内容丰富能够让小学生对网络阅读提起很高的兴趣，但这种兴趣保持如果失去了界限，超出了自我控制的范围，就很容易适得其反，让小学生沉迷于网络阅读，失去了开展网络阅读培养阅读创造力的初衷。第二个就是网络阅读中文学内容过于丰富，可能让学生浏览到一些垃圾的文学，让学生误入歧途，反而成为一种伤害。
2、培养学生拥有面对文本的力量
当前的时代是信息化网络时代，网络已经成为社会各个行业、领域和生活必不可少的一部分，而日常生活中很多的东西都和网络分不开，网络阅读就是其中的一项。网络阅读当前活跃在各个电子科技设备中，以电脑、平板、手机最为广泛，尤其是青少年，对于现在流行的网络阅读更是痴迷。而小学语文的课外阅读，也需要改正自己的思想，顺应时代发展，提高小学语文的阅读效率和阅读能力。小学生的阅读创造能力，首先是两部分，一部分是阅读能力，一部分是创造能力。在提升小学生创造能力之前，需要先提升小学生的阅读能力。所以提升小学生的阅读创造能力，能够有效的提升小学生对小学知识内容的问题理解能力。这是因为小学生初入学堂，对于问题的敏感性不强，很多时候不能抓住问题的中心，导致小学生在学习语文的时候，对文本内容产生疑惑，不明白、疑惑等情绪都会阻碍学习的进度。而提升小学生的阅读创造能力，就相当于提升了小学生的个人阅读能力，让他们能够更快、更深的理解问题中心，也就能够更好的展开知识学习。
3、在教学中帮助学生培养阅读创造力
阅读创造力并不是一蹴而就的能力，培养阅读创造能力实际上是一场持久战，想要培养阅读创造能力，就不能任由小学生自由的发展，也不能由着小学生随心所欲。为了提高小学语文阅读创造能力的培养，首先就需要老师对小学生的课外阅读范围进行划分规定，并让他们定期写好词、好句。另外，写日记就是一种不错的方式，能够从每天日记中的词句变化发现小学生阅读创造力培养的进度。而一旦小学生养成自我阅读、创造写作的习惯，剩下的培养过程就相当于顺水行舟，杨帆直进。
三、培养学生阅读创造力的方法
1、转变教学理念
随着各种新的教学理念思想涌现，传统的教学理念也逐渐跟不上新时代的教育要求，这就需要老师转变自己的传统观念，摒弃阅读教学中以教师为主旧教学思想。在进行小学语文阅读创造力培养的过程中，应该以“学生为主体”的新型教学思想，在课堂上、课后阅读的培养过程中，都需要引导学生，而不是直接拉扯学生进行学习。举个非常简单的例子，某次课堂在讲述《太空生活趣事多》的时候，老师可以先设置疑问：“太空是什么样的？在太空生活的你又会是什么样的？”让学生自己去课外寻找答案。通过这种方式，不但能够引导学生进行课外阅读，而且很好的圈定了课外阅读的范围——“太空”这一块。
2、走出教材，鼓励学生自主创造
在学生对于《太空生活趣事多》的问题进行课外阅读之后，老师就可以让小学生以多种的方式进行创造，表达自己“日常的奇幻生活的模样”。而这些方式可以是写作文、写日记、课堂描述、课堂讨论等多种形式，还可以兼合美术课。如图1，是小学生在美术课上，画出自己想象中的生活状态。通过这种方式，鼓励小学生进行大胆创造，打开小学生的内心世界，让他们能够走进自然，走到积极探索的世界中去，只有这样，才能让学生拥有不竭的想象力，而这种想象力，正是阅读创造能力的来源。
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3、教会学生会朗读，还要会思考
培养学生的想象力还不够，还需要充分挖掘学生的内在动力，让学生内心对阅读创造充满渴望的情绪，让他们在面对小学语文学习的时候，能够自主吸收知识、消化知识，让他们不断的对未知阅读发起冲锋，当他们了解到自身的词汇、理解能力有限的时候，自然会不断的学习，自主进行阅读创造，并努力的消化知识。
结束语
想要提高现在小学生的语文阅读创造能力，老师就需要提高小学生的阅读能力，不拘一格的使用多种阅读方法，将思维教育、发现教育、发明教育、信息教育、参与教育渗透进日常阅读中，激发小学生的思维创造力。
参考文献：
[1]周冬梅.小学语文教学中渗透中华优秀传统文化的策略研究[J].长春教育学院学报，2019（11）：72-75.
论文作者:朱巧妮
论文发表刊物:《基层建设》2019年第29期
论文发表时间:2020/3/16
标签：小学生论文; 课外阅读论文; 能力论文; 网络论文; 创造力论文; 学生论文; 小学语文论文; 《基层建设》2019年第29期论文;