微型视频案例是相对于复杂的综合案例而言的，通常只包含单个问题，内容短小但结构完整，供使用者在有限的时间内完成学习。微型视频案例精简的体量，让使用者在较短时间内就可完成研读，同时，微型案例强调集中思考一个问题，有利于案例分析的深入。
一、微型视频案例的研究背景
视频案例教学，在国外最早可以追溯至20世纪60年代早期美国斯坦福大学的研究，在国内2004年由苏州大学鲍建生、上海市教育科学研究院顾泠沅、王洁编著的《聚焦课堂一课堂教学视频案例的研究与制作》是国内第一本较为系统的关于视频案例研究的专著。2006年由杭州市教科院承担的《聚焦课堂—以视频案例为支架建设校本课程资源库，进行教学有效性研究》课题侧重于校本资源的研究。2007年由哈尔滨进修学院承担的《视频案例促进教师专业成长的研究》首次关注教师的培训和教研。2008年佛山承担的《面向教师专业发展的课堂教学视频案例研究》对教师的专业成长更加细化。2009年西南大学李保华的《基于视频案例的中小学教师网络教研平台的构建》同样着力于教师专业成长平台的打造和教研模式的策略。
通过调查研究，60%的教师观摩视频的理想时间是15-20分钟，这说明教师工作相当繁忙，没有时间整节课整节课的观摩视频案例，视频案例中对教师教学中存在的个性化问题针对性不强，由此引发了我们的进一步思考。
长期以来，我们一直关注课堂教学这个“面”，却忽视了教师发展所遇到的具体问题这个“点”，如在语文教学中，年轻教师都知道自己挖掘语言训练点方面存在很大的问题，但又无从下手。因此，我们把研究的中心由整个课堂教学聚焦到具体的教学问题，变“课堂中心”为“问题中心”,以问题为中心的微型视频案例研究，不仅使问题得以聚焦，讨论容易深入;也节约了案例阅读的时间，留下更多的时间用于交流与讨论。同时，案例编制过程本身更是一种“高级学习”，能有效促进自我反思，增进“教学研究”能力的提升，使教师经历“看”——“做”——“练”——“升”等不同阶段的变化。
二、微型视频案例研究的理论基础
1.基于案例的推理：这是人工智能领域中的一个重要范畴，旨在利用已有的案例去解决新问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆基于案例的推理，是以案例或累积的经验作为储存知识的基础，针对新的问题加以定义及描述，以便撷取及应用，并以“模拟”、“转换”、“调整”、“合并”等手法修改原有的解决方案以适应新的情境。近几年来，认知心理学家建议，可将案例式推理通过超媒体学习系统应用到教学领域中，因为课堂是一个复杂的环境，教师在处理突发事件或教学问题时，所依据的往往是以往的案例，而不是一般的原理。
2.认知学徒制:这是一种向专家学习的学习方式。教与学的内容不只是专家的外显技术，还包括领域知识、问题解决策略、控制策略（监控、诊断、修正）、学习策略（如何获得新的概念、事实、程序）。所以，认知学徒制的专家知识系统，是一个广泛且深入的知识和技能内涵。
3.认知弹性理论：认知弹性理论的初衷，是想了解在超媒体学习环境中，有什么因素会使学习者在学习比较复杂的知识以及转移这些知识的时候产生困难，进而排除这些因素，解决这些困难。根据认知弹性理论的观点，要有效地学习到复杂的知识，并且能够正确地把所学习到的知识在不同的情境中应用出来，必须要有一个以案例为基础的学习环境，也就是说，把所有要教学的知识镶嵌在案例中，再借由案例的情境进行阐释。
三、微型视频案例的编制流程
在教科研的过程中，我们始终坚持课题研究的框架操作，要有可行性，实用性，教师便于掌握。在微型视频案例编制过程中，我们主要历经了“确定主题——采集创作——视频加工——案例分析——补充材料——案例合成”这个过程，整合人力资源优势，体现团队精神，在这共同目标的合作中，教师的视频案例编制和分析能力得到了培养与提升。
1.确定主题。根据教师发展所遇到的不同问题，确定研究主题，主题不同，课例研究的侧重点以及需要收集的相关资料也不同。
2.采集创作。结合研究目标和主题收集相关资料，包括相关的理论、已有的研究、相关的课件和网站，建立案例相关资源库，并根据需要录制原始的课堂视频，为后续的研究奠定基础。
3.视频加工。根据主题及收集的材料，对录得的课堂视频进行有针对性地加工，选择与主题相统一的视频片断，并注释说明。
4.案例分析。观察课堂录像的关键事件和细节，然后结合已经收集的相关资料，围绕研究主题进行专题研究。研究的内容要和主题相吻合。
5.补充材料。根据案例研究的需要，及时补充相关的材料，使案例更加充实，实用性更强。
6.案例合成。将上述各项内容进行整合，形成一个相对完整的问题式微型视频案例，在制作过程中，要特别注意案例的动态性、开放性和便利性，要设置友好地交互窗口，便于其他研究者参与进来，共同研究。
在视频案例编制形成后，要继续探索教师基于视频案例学习的模式，使案例学习具有针对性，实效性，从而使教师运用习得的技能优化课堂教学，提高教学效益，显现出微型视频案例对课堂教学的指导作用，对教师专业发展的促进作用。
论文作者:孙筠蓬
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年4月总第297期
论文发表时间:2019/3/1
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