摘要：在现行的小学数学教学过程中，恒古不变的是教师照本宣科教学模式和学生机械式的学习模式。随着新课标的实施，教学改革的不断改进，计算机网络的普及，小学数学教学带来了新的面貌——微课在小学数学课堂教学模式中的使用。微课以一种全新的形式，完美精悍的体现出数学学习过程中的难点、疑点以及重点，在较短的时间内完成教学内容，方便学生学习，方便教师教学。学生可以随时随地进行观看学习。教师可在微课教学中疑难问题的解决，这便更有利于教学内容和进度有效完成。促进学生的学习状态，提升教师教学质量，使微课所体现出来的优点。本文主要浅析了在小学数学教学中微课的应用，希望为促进小学数学教学有所作用。
关键词：微课；小学数学教学；应用
一、微课对于学生数学学习具有重要的促进作用
作为规律性很强的一门学科，数学在教学过程中，始终衔接着新知识的学习和旧知识的学习。对于小学生的思维习惯，记忆力和衔接性是比较缺乏的，与此同时大量的学习内容也会从不同的侧面打消学生的学习兴趣。但是由于微课具有短小、精悍、包含信息广泛等特点的优势，学生在接受能力方面更容易一些。
二、微课对于数学教学中的疑难问题具有更好地化解作用
在小学数学教学中要明确一节课的重点、难点，教学重难点的突破则是学生本课堂学习的中心，所以课前教师要明确每节课的重难点。教师还需要精心设计每一个教学环节和课堂上需要合作探究学习的核心内容。在现实的教学过程中，教师会设置很多的环节去引导学生逐步去领悟核心内容，运用启发教学的方法。这样会使学生学习轻松，教师的教学设计工作量增加。一节课下来学生得到的知识与教师付出的努力不成正比，而微课的出现则能用直观的形式让学生更易于接受并学习。[1]
例如：在小学数学教学关于“植树问题”的探讨和讲解时，可以首先使用微课视频的形式向学生提问：“两端要栽”，然后还可利用图片的形式，视觉上进行举例让学生明白什么是“间隔”。接着，使用化繁为简的方法和途径，要求学生将复杂的、抽象的例题转化为简单的线段图，通过三个点的划分进行展示两条线段的方式，画出四个点三条线段的图形。以此类推，举一反三，从这个思路进行引导学生得出“画的点数总比得出的线段数多一个”的规律。最后，通过小路来替换线段的方式，将小树来替换线段上跳动的点，再去找出其中的规律：种树的棵数总比树的间隔数要多一个。由于总结出这样的规律，我们很复杂的例题问题就得到了解决。通过这个例题的教学不仅激发了学生学习的兴趣，而且还潜移默化中解决了教学中的重点、难点。[2]
微课教学的形式，有利于吸引学生关注的眼球，又有利于增强他们分散的注意力。加之微课和课本的结合形式，更加有效的了解知识的内容和线索。更加有利于提前了解知识框架和具体内容，清晰知识的疑问点和教学中的重难点。更为重要的是，可以提前预习新知识，让学生有针对性、有效率性地进行学习，提高课堂上的效率和上课时的听课质量。特别是在自己有疑问的问题上能够有针对性进行听讲。自从有了微课教学提高了学生的教学效果。
三、微课对于学生的作业效率具有课后巩固帮扶的作用
随着科技进步、经济条件的不断提升，人民生活水平也不断提高，每个家庭中不可或缺便是计算机网络。学生在家学习、做作业方面如何有效利用计算机网络，提升效率，成为社会上关心的问题，尤其是教师和家长。现在有了一种新的解决方法，那边是微课教学。微课教学对于学生家庭在线学习中有着举足轻重的作用。对于学生展开自立学习、协作学习、研究学习的有效学习资源之一。教师因人而异的为学生制定相关的在线学习计划，学生在家里可以根据微课视频和相关资料进行在线学习。这样对于学生自主学习能力的一种培养有效的作用。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆笔者运用微信群这一载体，以微信群教学小课题为例，在群里上传了大量的数学微课视频教程，学生可利用电脑或手机来进行有效地数学学习，这样对于学生参与学习的主动性和积极性有很大的帮助，同时以一个崭新的模式为家长了解和参与学生学习状况的环境。
四、微课对于教师的专业发展起着非常重要的推进作用
微课不仅考验教师的利用计算机的技术，制作过程也便是教师专业成长的过程，每个环节都能体现一个教师的教学业务水平。教师通过微课精心的设计制作完成的作品便是一个教学精髓。在整个微课制作过程中，需要各个方面的有机整合才能完成。例如对对知识的展示，目标的完成、技能的达标、设计的使用等等。教师对微课课程设计的能力和对知识点把握的能力提高的过程便是从这个各方面的有机整合所看出来的。例如在设计“植树问题”微课时，教师应认真分析学生学习这一知识的疑难点在哪里？对于班级学生因材施教的实际情况，弄清楚如何针对每个学生不同的特点，利用微课来解决这一难题，从而使得学生对于该知识点更容易理解和把握。
五、微课的使用要适可而至，不能大量运用
微课的优点很多，但是所有的教学内容都能用微客来教学吗？答案当然是否定的。
一方面，微课只适合间断的知识点，它要与就得只是有关联的时候教师可利用微课来进行新旧知识的衔接。这就要求教师要准确的把握教学内容了，在使用微课时要根据学生的实际情况因材施教，要根据不同的教学内容适当而行。作为数学教师，如果更是在农牧村小学上班的话，更得准确把握着点，因有些偏远地区农牧村小学网络没有普及，有的学生家里不具备先进的计算机网络条件，没有智能手机不能及时的观看教师讲的微课，如果在整个教学过程大量采用的微课进行教学，就会对农牧村小学生来说是不公平的。
另一方面，微课教学中不可避免地要使用计算机、手机等电子设备，如何引导学生正确使用这些电子设备，认真学习，是教师和家长最关心的问题。家长和教师一定要保证学生学习的质量，而不是让学生至于以此为借口沉迷于网络。所以教师在布置微课教学作业时一定要先对家长和学生进行积极正面的引导。在整个教学过程中教师使用微课也要适时、适度、适量。[3]
结语
作为现代教育信息技术与学科融合的产物的微课，在实际的教学过程中，对教师和学生都起到了积极促进的作用。就教师而言，教师打破了传统的教育教学与教研模式，也突破了传统的听评课模式，充分利用电子进行备课、课堂教学和课后反思的方式，将资源应用更加具有针对性和实效性，微课将成为教师专业生涯的重要转折途径之一。就学生而言，学生对不同学科知识点的个性化的学习微课都起着至关重要的作用。学生可以按学习科目和内容自主选择，这样既可以使学生查缺补漏同时又能强化学生对于知识的巩固情况。微课是学生在传统课堂学习外的一种补充和拓展途径之一。随着手持移动数码产品的普及和无线网络的广泛应用，微课结合着移动学习、远程学习、在线学习、“泛在学习”的方式，将会越来越更加长足的发展。在学校信息化教学中微课越来越起着重要的作用。一定可以更好的诠释《师说》中的：“师者，传道、授业、解惑者也。”的新内涵。同时微课也一定会成为一种师生之间的教学模式和学习方式，在学校信息化教学中越来越发挥其的重要使用作用。
参考文献
[1]王伟柏.网络平台学知识，逻辑思维微课出―基于微课的小学数学逻辑思维训练研究[J].读与写（教育教学刊），2017，14（04）：206.
[2]王建林.“借助微课，翻转课堂”―微课教学法在小学数学课堂教学中的应用研究[J].中国校外教育，2016，（17）：67.
[3]左洪真，毛蕊.基于微课在小学数学教学中的应用研究[J].科技创新导报，2016，13（18）：137-138.
作者简介：陈敏（1988.02-），女，蒙古族，内蒙古乌海市人，大学本科，中学二级教师，研究方向：数学教学。
论文作者:陈敏
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月50期
论文发表时间:2019/11/12
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