（平昌县得胜小学，四川省 平昌县 636472）
摘要：九年制义务教育小学语文新课程标准提出，学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。素质教育重要着眼点是要改变学生的学习方式，即改变教师“教我学”为学生“我会学”，“自主探究学习”的课堂教学模式正以此为核心目标，是指学生在教师的科学指导下，运用自主、合作探究的学习态度和创新精神，通过学生能动的创造性的学习活动，发挥自身优势和潜能，自主获得知识和创造的本领，实现自主性的发展，使自身素质优化。本文结合人教版九年义务教育课本小学语文三年级下册第二单元第五课《翠鸟》的课堂教学，从自主预习、合作探究、交流领悟、迁移创新四方面进行具体的阐述。
关键词：自主合作探究学习 自主预习合作探究 交流领悟 迁移创新
在学习过程中，学习的主体是学生，学习效率的高低取决于学生能否主动学习；学习应该始终处于课堂的中心地位，教师的教是为学生的学习服务的。自主合作探究型课堂，是对这种教学关系的最好诠释。课堂从学生自主预习开始，经过合作探究、交流领悟、迁移创新，逐步实现课堂教学目标。课堂围着学生转，学生成了课堂自主学习的主人。根据农村小学语文教学的特点，在语文课堂中可具体实施如下：
一、自主预习：
学生自主预习时，教师出示课堂学习目标，提出要求，学生根据自己的实际情况自主学习；自主学习过程中遇到的问题通过同伴互助解决，互助方式小组内解决疑难问题，最后的问题由全班同学一起研究解决。展示以小组为单位进行，小组成员的发言代表整个小组的意见；展示使智慧共享，老师通过展示了解全班学生学习情况，发现问题，精讲点拨。然后，通过反馈矫正了解教学目标的落实情况，以便教师有针对性地采取补救措施，使全班学生达到课堂教学目标的要求。
1、预习要求。教师对学生的预习要求要明确。这里主要对预习内容的要求进行说明：预习内容要求可以分为三方面，即:基本要求：要求每个学生都达到的基本要求；提高要求：要求中上游学生掌握的内容；发展性要求：对优生提出的更高要求。
例如，在学习《翠鸟》一课前，我根据本组本课的特点，设计了三个问题：（1）认识本课生字、新词（基本要求）；（2）读通顺课文，了解课文的大概意思（提高要求）；（3）初读课文，了解课文从几个方面来描写翠鸟的？（发展性要求）
2、预习检查
对学生的预习要有布置有检查。可以采用教师抽查与小组内学生检查和课堂汇报检查的方法。生字、新词的检查可以由小组内学生检查；读通顺课文，了解课文的大概意思（提高要求），了解课文从几个方面来描写翠鸟的（发展性要求）由学生在课堂上汇报检查。
二、合作探究
进入课文研读学习阶段时，我根据本单元的教育主题“爱护动植物，保护环境”确定教学目标：在以往积累一定词句的基础上，结合课文进行说话训练；同时继续培养学生边读课文边思考问题的学习习惯。我设计了这样三个问题：1、翠鸟的美体现在哪些地方？2、翠鸟是怎样捕鱼的？3、我们能伤害翠鸟吗？问题提出后，我要求学生分组合作学习，由小组长选择一个问题进行小组合作探究学习，合作探究学习中要求每个学生必须做到六行并举，即“听、读、思、问、议、评”，亦即“真听、实读、勤思、善问、能议、敢评”。正因为有了这些问题的引导，学生在学习课文时才会驾轻就熟。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆但在设计问题时应注意： 1、教师在课前要估计学生可能提出的问题，尽可能的顺着学生提出的问题，重新组织，变为学习课文所用的引导性问题。2、教师要注意启发、鼓励的语言，要学生有充分讨论、探究的时间，使学生都愿意发表自己的意见，参与讨论，说出疑惑，交流个人理解的机会。3、讨论的形式，可根据课型和班级的特点，采取同桌讨论和六人小组讨论。4、对于学生的答案及询问，教师一定要注意延迟评价或不评价，将学生的问题抛给学生，让学生组织讨论、探究。使学生不断处于求新、求异的兴奋中。5、教师要注意客观控制讨论课堂，及时调整课堂教学思路，引导学生掌握重难点，进行精讲巧导。在精讲的过程中注意点拨，由学生悟理，得出结论。
三、交流领悟
这一环节要求学生在初步讨论学习的基础上，深入领会，深刻反思，再疑再问。如问：你是这样理解的，谁还有不同的理解？不断反思，不断深入，在整个不断点播、启发、引导的过程中，学生学会了学习。根据教材中的难点、重点质疑是十分重要的。如讲到第一个问题翠鸟的美体现在哪些地方时，学生很容易说出翠鸟的美体现在它的爪子、羽毛、眼睛、嘴巴。这时，我又及时引导质疑：翠鸟的羽毛美体现在它的颜色鲜艳，课文从几个方面来描写翠鸟的羽毛的？分别使用了什么修辞方法？学生在开始合作探究的基础上，再次深入思考，通过自主、合作研究，能够想到作者描写翠鸟的羽毛是从三个方面在写，一是描写了翠鸟头上的羽毛，像一条橄榄色的头巾，二是翠鸟背上的羽毛像翠绿色的外衣，三是翠鸟腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。认识到这三个句子都运用了打比方的修辞方法，语言生动优美。在班级汇报第二个问题时，我让学生先找出翠鸟飞行、翠鸟捕鱼的句子，要求学生反复朗读，再勾画出翠鸟捕鱼的动词。学生在老师的提示下，从“疾飞”“像箭一样”“只有……还”等词语，理解到翠鸟飞行的速度快，正因为飞行速度快，所以能捕捉到机灵的小鱼。从“蹬”“飞”“叼”“贴”体会到翠鸟捕鱼时动作敏捷、准确。在汇报第三个问题时，我抓住课文中的一句话来设计问题：我们的脸为什么有些发红？学生通过读书明白了，翠鸟是一种可爱的鸟儿，是我们人类的朋友，我们应该保护它，而不能去伤害它。这就自然而然的体现了本课的主题－－爱护动物、保护环境。这样，学生的感情升华就水到渠成。
四、迁移创新
学习知识的目的就是为了实践，尤其是语文学科，知识非常的灵活，生活中随处可见，教会了学生就要让他们学会使用，教师要有意识地设计开放性，多元化的课堂，让学生围绕已学的知识，借助联想、想象，进行多项思维整合，教师要精心设计有梯度的、典型的、具有开放性和发散性的练习，最大限度的调动学生动眼，动耳、动口、动脑、动手，让他们用所学知识解决实际问题。例如学了《翠鸟》这篇课文后，我设计了如下的练习： 1、画一画美丽的翠鸟。2、我们身边有伤害小动物或者破坏环境的事情吗？如果有，你会对这些人说些什么？通过这些问题让学生在激烈地探讨之后，能用语言描述构造出种种鲜明的栩栩如生的形象，在有限的课堂中展开无限的想像，训练学生思维，为习作打下基础。
“自主合作探究学习”这种小学语文课堂教学模式，不仅丰富了语文教学的内涵，重视了学生自我意识的培养，激发了学生内在的学习动机，为学生创设学习的最佳精神状态，而且重视学法指导，引导学生学会科学思维，帮助学生学会科学的“自主合作探究学习”的学习方法，培养学生自主学习的能力，这将有利于培养学生完整独立的人格，适应现代社会和个性发展的需要，真正体现以变“教我学”为“我会学”的“自主合作探究学习”为核心目标的教育教学思想。需要教师坚持不懈的教育实践才能真正实现。
参考文献
[1]九年制义务教育小学语文新课程标准【最新修订版】。
[2]方明：《陶行知教育名篇》，教育科学出版社2005年版。
[3]苏绍明：《小学语文课中自主学习的策略》《新疆教育》2012年第2期。
论文作者:杨成
论文发表刊物:《知识-力量》2018年4月上
论文发表时间:2018/5/25
标签：翠鸟论文; 学生论文; 课文论文; 课堂论文; 教师论文; 自主论文; 自主学习论文; 《知识-力量》2018年4月上论文;