黄郭玲 山西省潞城市三中 047500
摘 要：《新课程标准》的实施给初中数学教学带来了挑战和机遇，然而初中数学教学的现状一直困惑着广大初中数学教师。本文针对数学教学的现状，结合实际，按新课标理念，就“科学地使用数学语言，达到师生认知和谐”、“让学生经历过程，学‘现实’的教学”、“优化教学环节，注重教育策略”三个方面提出了一些方法和措施，从而让初中学生找回“自我”、找到“信心”，使他们懂得怎样去学，最终学会学习数学。
关键词：经历过程 教学环节 教学策略 学会学习
一、科学地使用数学语言，达到师生认知和谐
数学语言是人工语言，它是在数学要求有准确的、明白的和压缩的陈述的影响下产生的，在日常语言中有三种作用：1.消除烦琐性；2.消除歧义性；3.扩展表达的可能性。使用符号是数学语言的特点之一，数学需要准确而清楚的语言，其中每一个符号、每一个由符号组成的式子只有一个意思。
理解词的意义，主要是对内部词汇的探索，即要考虑内部词汇中的信息。首先是该词汇的意义。例如，通过“三角形的外接圆”来看词的理解过程：词目是三角形的外接圆，句法是“三角形”、“外接”两词是“圆”的定语，词义是以三角形三条边的垂直平分线交点为圆心、该点到某一顶点距离为半径所作的圆。
数学句子表现为数学命题，数学语段表现为若干命题组合而成的数学问题或数学理论。数学句子是由数学词汇通过句法组成的，从而表达了某种意义。在理解数学命题时应先从句法上加以深刻的理解。例如，某工厂产量每年以固定增长率增长，1999年到2002年的产量和为100吨，2001年到2004年的产量和为121吨，则该工厂从1999年到2004年的年增长率是多少？通过句法得出“两个产量和”分别为100吨、121吨，是按固定的增长率增长的共5年的产量和，即是等比数列的前n项和。
学生学习的原有知识经验和认识水平，实质是按一定关系结合起来的原有认知结构，这是能进一步认识客观事物的基础。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，教师要充分发挥原有认知结构在教学中的作用，使学生建立新的认知结构，提高学生的知识水平，进而达到师生认知和谐，为课堂教学质量的提高打下基础。
二、在经历过程中学习“现实”的数学
《义务教育数学课程标准》在关于课程目标的阐述中，首次大量使用了“经历、体验、探索”等刻画数学活动水平的过程性目标动词。这就是说在数学学习的过程中，要让学生经历知识和技能形成与巩固的过程，经历数学思维的发展过程，经历应用数学能力解决问题的过程，从而形成积极的数学情感与态度。
1.数学知识形成是一个漫长的过程，其间包含着人们丰富的创造性发挥。学生学习数学知识就是掌握前人的经验，进而转化为自己的精神财富，这期间经历着复杂的认识过程。因此数学教师要在教学中有意识地创设情境，让学生体验和经历知识的形成过程，感受某些数学定理的发现过程，经历数学问题解决的探索过程。
2.“现实”的数学指教学来源于生活、生产实际，同时学了数学又是为了解决实际问题。因此在学习新的数学知识时，要尽可能以一些实际例子导入新课，尽量与现实原型进行联系。比如，手电筒的光束可以作为射线的现实原型，横放的温度计可以作为数轴的现实原型，两条笔直的铁轨可以作为平行线的现实原型……
三、在优化教学中注重教学策略与方法的养成
1.课堂教学环节与课堂教学的效益密切相关，优化教学就是使每一个环节尽量合理化、科学化。要运用课堂教学结构、环节的新理论、新技术，把握好两个原则：一是学生学习的主体性，即课堂教学环节的优化要有利于发挥学生的学习主体作用，有利于学生的自主学习，给学生较多的思考探索、发现、想象创造的时间和空间，使其能在教师的启发、引导下独立完成，培养良好的学习习惯和掌握科学的学习方法；二是学生认识发展的规律性，即确定课堂教学每一环节要符合学生认识发展和心理活动的规律性。
2.教学策略选择得科学与否，直接影响着教学效果。要优化教学策略，首先要研究的是教学内容特点和教学对象特征适合采用什么模式。教学内容的特点主要包括知识的类型、难度和抽象度。特别要指出的是，在每一堂课中一般要采用多种教学方法和模式，只有广大初中数学教师广泛涉猎各种教学方法，了解和掌握各自的特点及其适用范围，吃透各个教学内容的特点，了解和掌握自己的教学对象的特征，才能科学地、合理地应用教学策略。
《数学课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。数学教学要真正做到面向全体，最大限度地开启每一个学生的智慧潜能，尊重学生已有的经验，将丰富的现实情境引入课堂，鼓励学生发展自己的解题策略，促进同伴间的交流与合作。学校培养学生的目标是让学生学会做人、学会学习、学会健身……因此对于初中数学教师来说，必须想方设法通过构建良好的师生关系让初中学生找回“自我”；通过让学生经历过程，学“现实”的数学，让初中学生找到“信心”。
参考文献
[1]伍家德 主编 初中数学实用手册.北京：中国少年儿童出版社，1998。
[2]杨生《对话现代教育》.现代教育出版社，2008，7。
论文作者:黄郭玲
论文发表刊物:《教育学文摘》2014年1月总第107期供稿
论文发表时间:2014-1-25
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