李 慧 甘肃省兰州市永登县新城区小学 730300
随着课程改革的不断深入，小学英语教学如同雨后春笋般蓬勃发展起来。但是由于师资水平参差不齐，缺乏语言环境，再加上当前评价机制的不完善等特点，小学英语教学仍处于成效低、遗忘率高、学生易出现厌学情绪的状态。
如何解决这些问题，成为小学英语教学的当务之急。在不断的实践与研究中，我采用了多形式游戏教学，教学效果非常好。游戏教学是指围绕教学目标将游戏的形式融于教学之中的一种教学活动类型。它有利于激发学生的学习热情，培养和发展学生积极向上的情感态度，充分发挥学生的学习自觉性；有利于发挥学生的智力，培养创新精神。是小学生特别是小学低年级学生非常喜欢的一种教学方法。
一、游戏教学是当前小学英语课改的需要
当前的小学英语课改要求课堂教学应向学生提供一个较好的语言学习环境，即能使学生获得更多的直接使用英语的场合和机会，让学生“沉浸”在使用英语的环境中，进行有意义的交际活动，并能激励学生参与到解决问题和完成任务的教学活动中来。
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游戏教学正好提供了这样一个学习环境。运用得当的英语小游戏，虽然只占课堂教学的短短几分钟，却能为当堂课堂教学带来良好的效果。尤其重要的是通过丰富多彩的小游戏，能迅速提高学生对英语的学习兴趣，并使这种浓厚的兴趣长久保持下去，并延续到课外，形成英语学习中有利的非智力因素，这种潜在因素的不断增长无疑对以后的英语教与学产生巨大而积极的影响。同时课外的自发英语活动就成了另一主要阵地，它应该是游戏活动的延续与深化，因此一致不被重视的学校“英语角”也火热起来了！
二、教学游戏的选择与创编
1.结合学生学习的实际，从学生的需要出发
游戏教学作为一种教学方法，应具有一定的目的性。游戏教学要使学生真正成为游戏的主体，要使学生参加游戏教学的活动成为他们内在的动机，这就要求教师能将教学目的和内容与游戏的内容与规则巧妙地结合起来。在有趣的活动中，即使规律很复杂，孩子们也能很快搞明白并熟练进行活动，英语教学要特别利用好学生的这一特性。此外游戏还要有可操控性，不能为游戏而游戏，乱哄哄，一发不可收拾。
2.体现学生的相互合作与参与大众化
创设游戏要有意设置各种需要合作才能完成的机会，促使学生在活动中互相学习、互相帮助，培养合作精神。例如，在学习某一个句型或对话后，教师可把学生分成几个小组比赛完成连词成句的练习，每个小组六个人合作完成一个连词成句的句子，比赛哪组完成的快。这样能较好地体现游戏的全员参与性与合作性，学生也能在活动中体现集体荣誉感和成就感，发展合作精神。
3.游戏要尽可能氛围逼真，贴近生活实际
游戏活动，力争贴近学生生活的实际，让学生置身于真实的语境中，产生亲切感，发挥学生的主动性、积极性，从而达到学以致用的目的。
例如，学习了有关进餐的用语：“I like hamburgers.”“Have some French fries.” “Can I have some chicken?” “Sure. Here you are.”等。可把学生分成数组，每组请1至2名学生当服务员，其余学生扮演顾客，把课堂设计成快餐店，让学生利用事先准备好的各种事物和饮料，运用他们所学句型表达自己喜欢吃的东西，通过小组比赛评选出最优秀的服务员。
在此过程中，需要学生运用到英语交际用语，满足了学生把知识用于实践的需要，英语的生活实际更激发了学生的求知欲。
三、运用游戏教学应注意以下两个问题
1.必须目标明确
任何游戏必须服务于课堂教学目标，有利于教学任务的完成，帮助学生巩固所学知识，使学习活动变得生动有趣，学生兴趣激昂。例如，“悄悄话传单词”游戏里，所传单词就必须是与教学内容有联系的单词，通过游戏应达到操练新单词的目的。
2.必须适时、适度、适式
游戏设计安排时间要看准时机，要根据学生的实际情况安排。当学生出现疲惫之态时，适时地安排一个游戏可以调节课堂气氛。当学生复习单一时，游戏可以让复习生动、活泼，即适时。
游戏只是一个教学手段，不能全部取代所有的教学。游戏过多，而忽略了主要教学内容的讲授和训练，喧宾夺主，上游戏娱乐课，即适度。有些游戏的可用性很强，无论什么内容，都能套用。但有些游戏，却不是什么内容都合适的，即适式。不同年龄阶段的学生，对游戏的口味也不同，我们要学会投其所好。低年级的学生喜欢趣味性强点的，而高年级的学生则喜欢探索型的游戏，比如对抗赛就很受他们的欢迎。
新理念呼唤教师不断更新观念，改进教学方法、创新教学模式，游戏教学在课堂中不失为一条有效途径，同时也是促进新课程标准得到落实的有效办法。当然在运用游戏教学的同时，能把学校或社区的“英语角”在教师的帮助下成立起来，效果会更好。因此，我们在教学实践中应不断提高自身素质，不断探索新的学习方法，联系实际认真总结，才能更好地促进和推动小学英语教学。
论文作者:李 慧
论文发表刊物:《素质教育》2015年7月总第180期供稿
论文发表时间:2015-6-18
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