摘要：本文对平时数学教育教学工作进行了反思，分析了课堂数学教育教学中的得失，在不懈的探究数学教育教学方法。
关键词：高等数学；教育教学；自主学习
我在几十年的教书生涯中，从事数学教育教学工作，对数学教育教学中的方法钻研从没有懈怠过，因为我知道教育教学是很深的艺术。只有树立终身学习的理念，主动进行知识的更新和“充电”，自觉拓宽知识领域，才能在教学上有所进步，有所建树。
三尺讲台，是教师的大舞台。为了上好每一节课，课前静心准备，查资料，与学生了解情况，再备课，做到有的放矢。课堂中启发式，讨论式教学灵活使用，推进研究性学习。把教学过程从单向知识传授的过程转变为让学生带着问题不断探索的以学生为本的教育；把课堂教学的重点放到培养学生的好奇心，求知欲，探索精神方向上来，切实激发学生的学习兴趣和学习热情；把学生获得学习能力放在课堂教学的首要位置。课后进行反思。反思这节课达到了什么目标，用了什么教学策略，有哪些成功之处，又有哪些失误与不足。经过不断的反思与积累，自己掌握了很多“一手材料”，归纳，分析悟出了一些道理，丰富完善了自己的课堂，为日后备课，课堂授课积累了经验。
现在的大学由原来的“精英教育”转为“大众教育”。大学的扩招年年递增。一方面高校为国家培养了不同类型不同层次的人才，另一方面也给学校带来了教育教学的烦恼。其烦恼是：二类本科和高职高专的学生基础弱，学习习惯、思维模式不能令人满意，尤其数学是他们的短板。再加上高中的应试教育学生成绩好就什么都好，许多学生被边缘化，造成心理失衡。因此他们到了大学，对他们进行思想教育，心理抚慰，学习上培养好的学习习惯，自主学习的能力尤为重要。
我认为在大学里讲好一堂课固然重要，但培养学生的自主学习能力更重要。如果学生自主学习能力培养上来了，就是给了学生的万能钥匙，随时可以打开科学知识的大门。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆现在是信息时代，新的知识像井喷式地涌出来。学生在学校里学的知识，无法适应这么多变的社会，要适应它只有学习再学习！由此可知，学生的学习能力的培养也是为日后终身学习铺路。在大学里把教育教学重点放在培养学生的自主学习能力上，我认为是抓到了教学的根本，是一个重要的课题，应该好好研究它。
这学期我注重这方面的探索、尝试。我认为学生的自主学习能力的培养应从学生的思维训练开始。当学生的抽象思维能力培养起来了，自学能力也就有了。从这个理念出发，在教学中对本科生，我着重从理解概念、定义、性质、定理着手，注重用证明题，一些公式定理的推导对学生进行思维训练。有一定的效果。一部分学生思维能力有显著提高。而大多数学生抽象思维能力提高不够明显，但他们改变了中学阶段只记公式，按公式做题的习惯。认为定理公式不很理解，不能推导出来，即使做出来，也没有什么提高。对专科生从培养他们对数学的学习兴趣着手。从以下三个方面来培养他们对教学的兴趣。一是给他们打气，树起学好数学的自信心。哪里不懂从哪里学起。每天耐着性子从解决一个问题着手。二是解除思维顾虑，如果这样每天一点一点的学，跟不上老师上课的节奏，没有什么关系，事后补起来。三是鼓励学生要有一点进步就公开表扬。勉励他们再接再砺。这种方法效果也显著，但只适用于有限的学生，不能惠及大多数学生。
对于仍没有多少改变的学生，我认为在数学教育教学中应该灵活多变，因材施教，多渠道全方位的分解数学教学内容。例如有的学生动手能力较强，在实践当中碰到需要一些数学知识，再给他们讲这个方面的数学知识，此时他们兴趣就来了。例如有的学生社会活动能力较强，讲一些数学与数学文化知识，把数学文化渗透到日常生活当中，他们是有兴趣的。又例如有的学生对经济工作（如经商，开店，办厂）有兴趣，想必他们应对经济学基础知识有兴趣，而经济学也涉及到一些数学知识，从这方面去讲一点数学，他们是愿意听的……
总之，在数学教育教学中要使学生千方百计地对数学产生兴趣，兴趣是最好的老师。学生兴趣上来了个人主观能动性增强了，因而学生的自主学习能力不愁不上来。
参考文献
[1]《教育心理学》吴庆麟，胡谊编.
[2]《怎样上课，学生才喜欢》魏勇.
论文作者:杜腾奇
论文发表刊物:《知识-力量》2019年7月中
论文发表时间:2019/4/22
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