2、南京市旅游职业学院 江苏南京 210009
摘要：近年来，我国的城镇化进程有了很大进展，建筑行业发展迅速，并逐渐朝着着集约、智能、绿色、低碳的方向转型，绿色建筑已成为建筑行业发展的新趋势，因此，因不断探索将绿色建筑理念融入高职建筑设计专业教学之中，培养适应行业发展的人才。该文从绿色建筑物的设计特点、绿色建筑理念融入专业教学的方法与途径、绿色建筑的目标不同维度介绍了如何将绿色建筑理念融入高职建筑设计专业教学之中，旨在总结阶段性成果以形成有益的经验借鉴。
关键词：绿色建筑；高职；建筑设计；探索；实践
引言
公共建筑设计创新，主要是指建筑设计师在建筑设计过程中对建筑设计活动进行首创性的技术革新的过程。研究公共建筑设计的创新在建筑设计领域具有重要意义，同时结合了生态理念的公共建筑设计创新，生态理念的室内设计，其中蕴含的含义是绿色设计、环境设计、生态设计等概念相结合的综合的室内设计方案，其中主要蕴含的思想是“以人为本”，为人类创造出优美的居住环境，最大限度地减少室内设计中产生的污染。
1绿色建筑物的设计特点
①节能性。节约能源是绿色房建筑设计的核心，但是首先要确保使用者的健康舒适，设计者可以从这方面入手，采用风能、生物能或太阳能等一系列可再生资源，避免使用不可再生资源。运用先进的科学更有效的避免环境污染的情况，比如在设计绿色建筑时可以采用建筑围护结构热工性能、全空气变风量空调系统、冰蓄冷空调系统、节能灯具、智能照明控制系统、节能电梯、光伏发电系统等技术。同时几，还要保证各个系统的协调统一性，更好的实施绿色建筑工程。②环保性。设计师在设计环节要合理利用土地资源，在选择建筑材料方面也要尽可能选择无污染、可进行二次利用的材料，使其成为一个良好的再循环系统。绿色建筑采用实实在在的“绿色”技术，秉持着被动优先的原则，使其增量成本控制在项目要求范围内。科学技术是第一生产力，依靠科学技术发展的同时，也必须要加强对环境的全方位保护，使绿色建材、绿色建筑、生态建筑成为现实。③地域性。因地制宜是实现绿色建筑重要的原则之一，设计师们在做建筑设计时应该也要考虑到当地的地质环境，从实际出发，不能盲目的跟从其他设计师的建筑作品。每个地区的地质条件不同，气候、环境也有差别。结合地区环境设计建筑使其与地形相吻合，能更有效的节约资源，缩小成本。北京的香山饭店就是一个很好的例子，其将过去的地域元素与建筑布局相互结合设计，进而形成一种新的建筑理念，并且还保留了地域特色，彰显了绿色建筑的属性。
2绿色建筑理念融入专业教学的方法与途径
①项目引领、产教融合”校企协同教学。通过校企协同教学探索长效、共赢、灵活的校企合作新机制。与上海市建筑科学研究院等绿色建筑领军企业共组绿色建筑师资团队，共研绿色建筑教学方案，共建绿色建筑实训基地，共筑绿色建筑社会服务平台，以真实项目引领，实施校企协同教学。根据企业的技术优势打造技能模块，嵌入原有专业教学体系之中。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆上海济光学院建筑系建筑设计专业《“项目引领、产教融合”高职建筑设计专业校企协同教学实践创新》获2017年上海市教学成果一等奖，其中，与企业合作开展绿色建筑教学是成果中重要的组成部分。②模块嵌入式教学模式。建筑学学科传统的教学体系及教学规律，在职业教育中应被尊重与传承；同时，也要应对建筑行业的快速发展对人才培养提出的新要求。在职业教育层面，如何适应行业发展的同时又尊重学科的传统教学规律是值得职业教育工作者深入思考的问题。在教学实践中将绿色建筑相关的新知识与新技能模块化，嵌入到原有专业教学体系之中，包括教学内容模块的嵌入，师资团队的嵌入，实训项目的嵌入。模块嵌入式教学模式有利于充分发挥合作企业不同的技术优势，有利于培养学生具备建筑行业发展所需的新知识与新技能，有利于打造灵活可拆分的教学任务以实现多方协同教学，有利于建筑设计专业教学特色与亮点的打造，有利于建立起专业教学与行业发展的快速适应机制。以高职二年级《独立住宅设计》课程教学为例，在课程教学中主要增加了被动式设计、健康建筑设计等绿色建筑相关知识与技能模块，以模块嵌入式教学模式开展教学活动。③“工作坊教学（workshop）+教学竞赛”模式。高职建筑设计专业仅有三年的人才培养时间，如何在较短的人才培养期内根据建筑行业发展的新要求培养学生具备新的实践技能是职业教育需要解决的关键问题。工作坊教学（workshop）是国际上流行的一种教学模式，是一种参与式、体验式、互动式的学习模式。1919年成立的德国包豪斯学院就开始采用集体作坊式的教学方式，取得了良好的成效，培养出了许多优秀的设计师。20世纪60年代，美国景观设计大师劳伦斯·哈普林将“工作坊”（workshop）概念引用到城市规划之中，逐渐成为设计专业中一种普遍的教学与工作方式。工作坊教学树立了以学生为主体的教育理念，弹性地吸纳了实践教学的诸多元素，以学生为主体，以社会需要、真实项目、企业文化为核心，把解决生产实践问题交给学生，以小组形式讨论、互动、体验、分享、应用、实操，通过教师指导，提升学生的专业技能，特别适合职业教育以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为导向的特点。工作坊教学评价采用学生自我评价；学生之间互评；教师、企业人员、专家评价等不同维度，还可结合教学竞赛开展评价，增强学生的竞争意识和团队协作精神。根据一项专业技能作为一个工作坊教学专题，例如装配式建筑设计、集装箱建筑设计、BIM建模技能、环境模拟设计等，采用以项目引领的“工作坊教学+教学竞赛”模式，在10天左右的集中训练时间内，以5~6人小组形式，团队合作完成实践项目，训练学生的专项技能，以教学竞赛形式进行评价及成果总结。这种教学模式能够提升职业教育实践教学的实效性与针对性。
3绿色建筑的目标
绿色建筑的设计目标包括两点，即功能目标和自然目标。功能目标中强调绿色建筑设计的主旨在于节约资源和环境保护，因此，在设计建筑时不能以浪费自然资源，损害自然环境及危害居住者身体健康为代价，既然要突出绿色建筑的功能就要做到节约和效率，使绿色建筑更好的发挥功能和系统价值，达到设计绿色建筑的目标。自然目标中绿色建筑多以保护保护自然为基础，强调不能为了建筑物的功能而过多的消耗能源及增加污染，在优化传统形式建筑设计的基础上，要适应新形势下生态和绿色建设的需要，达到建筑与人及自然的和谐共处。
结束语
综上所述，绿色发展是国家的宏观战略。上海济光学院建筑系自2014年起率先在高职绿色建筑教育教学方面进行积极的探索和努力，培养适应建筑行业需求的绿色建筑应用型人才。历经近五年的绿色建筑教育教学探索与实践，所取得的成果逐渐受到来自社会和行业越来越多的关注与肯定。这是高等职业教育主动响应国家发展战略，积极应对行业发展趋势所做出的探索与尝试，也为当前我国绿色建筑的职业教育提供了样本和一定的经验借鉴。
参考文献：
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[2]仇保兴，李东红，吴志强.中国绿色建筑空间演化特征研究[J].城市发展研究，2017（7）：1-10.
[3]葛桦.“实践教学工作坊”的设计与应用[J].教育理论与实践（学科版），2011（6）：45-47.
论文作者:胡大愚1,卫威2
论文发表刊物:《建筑细部》2018年第28期
论文发表时间:2019/8/23
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