山东省烟台市莱山区莱山初级中学 264003
一、“溺爱型”家庭教育
在溺爱环境中成长的孩子，家长处处包办，为孩子安排好一切，不给孩子锻炼的机会，自主自立较少，父母对孩子宠爱有加，娇生惯养，孩子依赖性强，动手能力差，缺乏自立、自理能力，人际关系也处理不好，形成以自我为中心，自私自利、冷漠无情，好逸恶劳、追求享受等思想品格方面的缺陷。
教师跟“溺爱型”的家长沟通时，首先要全面介绍学生，在肯定学生优点的同时，要让家长知道自己孩子的不足。其次说明过分溺爱的危害，如果继续盲目溺爱，孩子将会在学习上、思想上等诸多方面走下坡路。最后帮助家长找出一条更明智的爱孩子的方法，多放手多给学生以自我展现、自我锻炼的空间，要处理好放手与扶持之间的关系。
二、“暴力型”家庭教育
在“暴力”的家庭环境中，父母相信“棍棒出孝子”、“孩子不打不成材”，做父母的就要有父母的权威才行，当孩子成绩下降或行为不符合其标准时，他们不是耐心细致地做思想工作，而是对孩子讽刺、挖苦、斥责，甚至用巴掌、用拳头痛打一顿，结果可能导致孩子自尊受挫、自信心严重不足，常有耻辱、不值得存在的痛苦感受，甚至可能产生人格分裂、自虐或暴力倾向。
教师应该及时采取措施，在跟孩子沟通、缓解心理压力、树立信心的同时，更重要的是跟家长沟通，解除孩子的后顾之忧。首先让家长了解自己孩子的优点、特长，明白成绩不代表一切，不再苛求孩子做什么。其次要指出暴力手段的危害性和无效性，使家长认识到暴力手段的严重后果。最后跟家长共同协商适合学生心理特点的教育方法，和家长一起减轻学生的心理压力，多给学生精神上的关心、安慰和鼓励。
三、“奖励型”家庭教育
在奖励型家庭中，父母希望孩子幸福开心，不希望孩子有负面情绪，认为满足孩子是正常的、孩子长大自然会懂事。当孩子生气时，家长以赠送玩具等试图逗孩子开心；当孩子取得一定成绩或做了一件让父母高兴的事，父母会以金钱或物质的方式进行奖励；当孩子没有达到预期目标或成绩时，父母没有跟上相应的教育，却通过设立“物质奖励”的目标，来打动、引诱孩子。虽然这类父母的出发点没什么问题，但过度重视物质奖励的作用，凡事都通过金钱或物质来衡量，习惯于用钱来满足子女的物质要求，调动孩子的积极性，结果必然导致孩子的需求越来越高，孩子没有界限的概念，最终失去追求和前进的动力。
面对这种物质条件较优越的家长，教师需要跟家长说明过分的物质奖励会导致孩子没有正确的价值观、丧失抵抗诱惑的能力，物质奖励的推动作用始终是暂时的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆一个孩子成长、前进的动力来源于内心的渴望、学习的兴趣，这需要家长适时观察，通过交流去了解自己孩子的性格特点、需求等，采取恰当、有效的激励方式，有时言语上的肯定和鼓励效果会更好。即使是适当的物质奖励，也要让孩子明白家长的心愿、奖励的缘由，切忌不可让奖励成为孩子唯一追求的目标。
四、“说教型”家庭教育
“说教型”的父母希望孩子的行为符合社会行为准则，希望孩子成功，认为孩子做得好是应该的，他们有严格的行为规矩，当孩子的行为与之不符时，就会讲他们认为对的道理，他们往往更关注事情的结果，而不关注孩子的情绪。面对喋喋不休、滔滔不绝的父母，孩子往往会觉得自己一无是处，因为得不到认同和肯定，导致自卑、缺乏自信，长此以往，父母与孩子之间会滋生对抗和愤怒的情绪，亲子关系往更差的方向发展。
其实教师在校园里担当的也是说教的角色，面对这样的家长，或许他们的道理比老师更多，因此，教师要适当担当倾听者，适时引导家长，转移其注意力，去关注、发现孩子的优点和闪光点，学会肯定他们，讲究说话的艺术，降低说教的频率，学会做孩子的倾听者。
五、“冷漠型”家庭教育
“冷漠型”家庭中，可能因为父母不和、单亲家庭等原因，父母彼此之间缺乏沟通，相互推卸责任，他们的教育方式就是“不关注、不干涉”，遵照所谓的自由发展原则，对孩子的关心仅限于吃喝、安全等方面，他们抱着“一切顺其自然”的想法，不关心孩子的心理健康、道德品质、习惯养成、文明修养等，他们相信孩子有自己的世界，干涉也没用。这样做的结果可能导致孩子得不到适当的引导，没有安全感，不知如何与外界沟通，也有可能变得有侵略性，或者出现自闭的症状。面对“冷漠”的家长，通过家长会、电话等方式，教师或许很难与其沟通，这种情况下，适当的家访非常必要。谈孩子的进步、心愿、梦想等，最大化地让父母感受孩子的需要，这种沟通不可能立即见效，需要老师持之以恒，通过这种坚持无形中成为家长的榜样，敦促、带动他们去关注、关心孩子，让孩子感受父母的爱，同时让孩子成为缓解家庭矛盾的桥梁，让家充满温暖和爱。
以上五种类型不是绝对的，有些父母可能是“混合型”的，比如“说教+暴力”、“溺爱+奖励”等，教师跟家长沟通时，对学生的评价要真实，多给予学生以肯定，少告状，对家长应以礼相待，多分析因果少说教，在一些具体问题上，要耐心地使用解释性语言，而不能简单地告知结果，以求最大程度地赢得家长的理解和支持。
事实证明，家庭教育中，该放手时就放手，该立规矩时立规矩，“爱中有严”“严中有宽”“宽中有度”，才有助于孩子形成感恩负责、自信自强的品格。我相信，只有家庭教育与学校教育形成有机互动的整体，才能有效的开展好当前的教育工作，才能创设真正有利于学生成长的空间，真正将孩子培养成爱国、敬业、诚信、友善的合格公民。
论文作者:姜军
论文发表刊物:《教育学》2018年1月总第134期
论文发表时间:2018/3/23
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