孙修文 山东省青岛市平度蓼兰镇吴庄小学 266731
《中小学心理健康教育指导纲要》在阐述心理健康教育的途径和方法时指出：“要把心理健康教育贯穿在学校教育教学之中。”中小学各学科的教育教学活动是学校最主要最基本的内容，是学生生命历程的一个重要阶段，学生在学校的大部分时间是在课堂上度过的。由此学生的许多心理品质更是在课堂环境、课堂生活中形成的。有着工具性和人文性统一的语文课程，尤其是作文教学，更是学科渗透的强项科目。
在“作文教学渗透心理健康教育”的探讨中，我初步探索了“渗透”的“三结合”基本模式。
一、目标的结合
《语文课程标准》的基本理念是全面提高学生的语文素养。语文素养指的是除了培养学生“具有适应实际需要的识字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力外”，还应“重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美、劳的和谐发展”。阅读、写作能力等基本技能的培养，离不开心理教育课程中的智能和创造性训练，即观察力、记忆力、想象力、创造力的培养。而学生“良好的个性”和“健全的人格”正符合心理健康教育的终极目标。作为语文教学的半壁江山——作文教学正是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。作文是学生认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程，是客观生活在作者头脑中的反映。“言为心声”，作文应该是作者心理的“反光镜”，归根到底，作文教学是提高学生语文素养，潜移默化地提高学生心理健康水平的过程。
二、内容的结合
1.要强化写实作文中观察与记忆力的培养。学生写实作文的通病是对所表述的事物观察不仔细，不善于记忆，往往言之无物，写不具体。因此，在作文教学中适当地安排“观察作文课”，让学生到社会和大自然中，在观察作文的过程中，让学生感悟到观察不仅是写作，也是任何一种专业活动都不可少的能力，并且在观察目的性、持久性、精确性与速度等方面有意识地培养自己。还可以安排“听记训练”“复述训练”等，训练学生掌握记忆的方法和技巧。
2.要激发学生展开想象和幻想，鼓励学生写想象中的事物。想象力的发挥特别与环境气氛有关，过于严肃和紧张的课堂气氛会压抑学生的想象力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，在作文教学中应适当减少命题作文，增加“话题”“半命题”“材料”等有利于发展想象力，有利于创意表达的作文训练。在作文教学过程中，教师要努力营造一个宽松愉快、有利于学生想象力的课堂气氛，使学生展开想象的翅膀，在思想的领域中自由地飞翔，激起更多具有创意的思想观念。
3.认识自我，展现自我，要写好介绍“我自己”的作文。一个人能否正确地认识自己并展示自己是心理健康的重要标志之一。但是这种自我的认识是否准确客观，是否符合自己的实际情况，初中的教师及学生却很少有人思考和反省。那么，“自我”的内涵是什么呢？自我是指对自己存在的觉察，即认识自己的一切，包括认识自己的生理状况、心理特征以及自我与他人的关系等。在作文教学过程中，可以设计“我的自白”“这就是我”“我的兴趣和爱好”等作文课，通过一定的课题设计，帮助学生正确地认识自己各方面的优势与不足，并学会不骄不躁，不卑不亢，以恰当的心态面对自我，展现自我，并且力图用比较准确的文字表述出来。
4.正确调节情绪，要写好感悟独白式的作文。中小学生由于其心理发展的不成熟，在情绪特征上表现出好冲动、不稳定、起落变化比较大，对自己不良情绪表现缺乏深刻的认识，也不善于调节自己的情绪，在作文教学中，提高他们对学习、生活的认识，学会倾诉自己的真情，对他们的感悟和情感进行记录，引导倾注宣泄，可以适当安排如“假如我生气了”“消除嫉妒的方法”等感悟独白式的作文训练。这种作文训练能够帮助学生积累表象，提炼对生活的认识，训练语言表达，调节和释放消极情绪。
5.协调人际关系，要写好“我与某某”的作文。融洽的人际关系是心理健康的一种表现。心理健康的人大多相信自己，接受自己，喜欢自己，他们同样地相信和喜欢别人。因此，他们通常都具有良好的人际关系。中小学生的人际关系较为简单和单纯，主要包括同学之间、学生与老师的关系、学生与家长的关系。如果因为他们简单和单纯而忽视了教育和引导，也会影响他们与同学、老师与家长的交流，影响他们的学习和生活。在作文教学中，可适当安排“我的同学”“影响我一生的老师”“我与爸爸（或妈妈）……”等作文题进行训练。在训练的过程中教育学生要团结同学，尊敬师长，体谅父母并学会对待同学、老师、父母正确的态度和行为方式。
三、过程与方法的结合
教学理念与教学策略：“自主式”教学。
“自主式”教学，是以人为本的教学理念，是当今新的教育理念在教学中的具体实践。自主，不仅是一种教学理念，也是一种教学决策、能力特征，还是一种人文精神。正是由于尊重、关爱、信任学生，才使学生对作文课兴趣盎然，焕发出生命的活力，开掘出创新潜质。在作文教学中，学生性之所至，情之所动，尽情地表现他们的喜怒哀乐，真诚地袒露他们的童心、童趣。
作文课中的心理健康教育“渗透”，要结合学生情绪调节的过程与方法。根据《中小学生心理健康教育指导纲要》规定的中小学心理健康教育的不同内容，具体教法、学法也是不同的，有变化的，但是无论内容怎样变，都要充分体现自主、合作、探究的学习方式与过程，从而在作文教学的全过程中，让学生学会做人，学会生活，学会做事和学会表达，全面提高中学生语文素养与心理健康水平。
论文作者:孙修文
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第305期
论文发表时间:2018/1/16
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