幼儿园音乐节奏教学游戏化的方法探究
张冬梅
摘 要： 在音乐教学中，节奏教学十分重要，通过节奏教学，能帮助学生感知一首音乐的律动，从而更好地解读音乐。在幼儿园的音乐教学中，因为幼儿年龄较小，活泼好动，爱玩，使得节奏教学的效果不佳，基于此，教师应根据幼儿的特征，将节奏教学游戏化，促使幼儿们在玩中学，在学中玩，从而帮助幼儿们更好地掌握音乐的节奏，体验音乐之美。本文就探讨幼儿园音乐节奏教学游戏化教学的开展方法，以供相关教师参考。
关键词： 幼儿园；音乐节奏教学；游戏化教学；开展方法
一、 前言
幼儿园阶段的孩子，年龄普遍在3到6岁之间，他们因为年龄和生活经验的限制，普遍比较贪玩、好动，难以集中注意力，在音乐节奏教学中，教师只采用语言进行讲解，无法让幼儿们理解并掌握这些比较抽象的知识，从而无法实现预定的教学目标，而采用游戏化的方式进行授课，将音乐节奏教学的内容游戏化，引导幼儿充分调动“看”“听”“唱”“触”等方面的感官参与游戏学习，这样不仅能活跃课堂教学的氛围，给幼儿们带来欢乐与满足，同时还能引导幼儿们在游戏中不知不觉地学会相应的音乐知识与技能，此外，这样还能提升幼儿的交际能力和认知能力，促进他们情感和人格的发展，从而培养他们的核心素养，促进他们未来的发展。
【例4】（2018·福建中考·34）泡菜的制作工艺是我国悠久的食文化遗产之一。在制作泡菜过程中，应控制亚硝酸盐在一定浓度范围内，以免对人体产生危害。兴趣小组研究不同浓度食醋对泡白菜中亚硝酸盐含量的影响，具体做法是：称取等量白菜4份，每份均加入等量7%盐水、鲜姜和辣椒，再加入食醋，调节料液的食醋浓度分别为0、0.3%、0.6%、0.9%。重复做3次。从泡菜制作第1天开始，每天测定其亚硝酸盐含量，测定10天，结果如图2所示。
二、 幼儿园音乐节奏游戏化教学概述
在音乐教学中，节奏是其骨架，也是其生命。在幼儿园的音乐节奏教学中采用游戏化的策略，能帮助幼儿在教育游戏中获得良好的游戏体验，从而不知不觉中培养幼儿的音乐节奏感，同时，也可以借此培养幼儿形成良好的品质与人格，促进他们未来的发展。
在幼儿园音乐节奏的教学中，采用游戏化教学，其教学的内容就是把歌曲、音乐图谱、舞蹈、韵律活动、戏剧、故事、语言朗诵、声势活动以及打击乐器等内容有机地整合在一起，然后进行趣味化和游戏化的设计，使其以教育游戏的方式展现出来，让幼儿们在游戏中慢慢熟悉并掌握2/4拍、3/4拍、4/4拍等音乐歌曲节奏的拍打方法，然后利用身体部位或身边的物品进行简单的即兴拍打，在玩中学，在学中玩，从而实现预定的教学目标。
三、 幼儿园音乐节奏教学游戏化教学的开展方法
陈鹤琴先生曾经这样说过：“大凡健康的儿童，无论是游戏、散步，他们本能的都爱唱歌，表现出音乐的律动。”因此，在幼儿园的音乐节奏教学中，教师就可以根据幼儿的这一明显特征，采用游戏化的教学方式。具体可以从以下两个方面着手：
(一) 借助多媒体设备开展游戏化音乐节奏教学
在日常的生活中，我们时时刻刻都能感受到“声音”，以声音相伴，只要我们在平时的生活中用心感受，认真聆听，就能够发现生活中蕴含的音乐节奏。因此，幼儿教师在开展音乐节奏游戏化教学时，还应引导幼儿从实际生活着手，开展生活化的音乐节奏教育游戏，从而使他们体验到“音乐知识源于实际生活”的道理，从而帮助幼儿拉近与生活以及音乐的距离，让他们能够放开心灵，用心去感受音乐的节奏，进而培养他们形成认真观察且善于观察的良好的生活习惯。在实际的幼儿园音乐教学中，涉及的歌曲很多，而且每一首歌曲都有自身的特点，教师要想采用生活化的教育游戏，引导幼儿完美地抓住音乐的节奏，就必须认真研读要教学的歌曲，同时结合幼儿的特点，有效地设计生活化的教育游戏。
例如，教学“丢手绢”这首儿歌时，教师就可以引导幼儿们在操场上围成一个大圈，开展“丢手绢”的教育游戏，一边游戏，一边向幼儿渗透这首歌曲的节奏，使他们在具体的教育游戏中，感受音乐的节奏，理解音乐的节奏，进而把握住音乐的节奏。通过这样生活化的教育游戏设计，能促使每一个学生都参与进来，并促使他们在游戏活动中理解并把握住音乐的节奏。
(二) 开展生活化音乐节奏游戏教学
在音乐教学中，声音教学是最好的载体，而大自然的声音又是最接近天籁的声音，也是最能感动人心的声音。根据调查研究，现行的大多数感动人心的音乐作品，都是源于大自然的。但在幼儿园的音乐教学中，我们受到种种内外因素的影响和限制，无法真正地走进大自然、促使学生在大自然中感受音乐的节奏。随着现代信息技术的发展和普及应用，多媒体设备已经广泛应用在教育领域。多媒体设备融色彩、声音、图片、视频、文字等多种素材于一体，在实际的教学中，采用多媒体设备开展教学活动，能调动幼儿“看”“听”“唱”“触”多方面的感官参与学习，从而集中他们的注意力，促使他们全身心地投入到学习当中。
例如，在幼儿园音乐节奏教学中，教授幼儿们鸟的鸣叫时，教师就可以提前在网络上搜寻各种鸟的鸣叫声，然后根据授课的内容进行精心挑选，制作成精美的课件，在课堂教学中展示给学生观看或倾听，从而将大自然中各种各样的鸟鸣声原原本本、有声有色地展现在幼儿的眼前和耳中，通过这样的引导，使幼儿感受到鸟鸣的节奏，然后利用肢体声势活动将这种节奏拍打出来，通过这样的教育游戏引导，能有效激发幼儿学习的兴趣，同时还能培养并锻炼幼儿的想象能力与思维能力，使他们感受到音乐的节奏，从而提高课堂教学的有效性。
采用了微波消解-电感耦合等离子体质谱法同时测定卷烟烟丝中K、Ca和Mg的含量。经方法精密度和回收率试验证明，该方法具有操作简单、分析快速、重复性好等优点，适合卷烟烟丝中K、Ca和Mg含量的同时测定。
四、 结束语
综上所述，在幼儿园的音乐节奏教学中，采用游戏化教学是提高课堂教学质量和效率的有效手段，也是一种必然的趋势。这种教学方法遵循了幼儿的认知规律，也满足了幼儿的个性化学习需求。但这种教学方式在幼儿园的实践研究较少，因此，作为幼儿教师，我们应在教学实践中，不断进行摸索，对游戏化教学的方式进行创新与完善，使幼儿们在学中玩，在玩中学，从而发挥幼儿的主观能动性，促进他们未来的发展。
参考文献：
[1]吴红梅.幼儿园音乐教学中游戏化情境的创设[J].中国现代教育装备，2018(2)：69-71.
[2]杨裔卓.幼儿园打击乐音乐活动游戏化策略[J].教育教学论坛，2018(6)：221-223.
作者简介：
张冬梅，甘肃省嘉峪关市，甘肃省嘉峪关市文殊镇中心幼儿园。
2）国家政策支持。原国家卫生计生委等多部门明确了我国专业学位研究生培养的方向是构建以“5+3”为主体的临床医学人才体系，合格毕业生即可得到“四证合一”。
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