摘要：随着我国教学事业的不断改革，初中历史课堂教学也要不断的进行改进、创新，进而保证初中历史课堂教学有效性的提高。在传统的初中历史课堂教学中，教学模式过于传统，忽略了学生的主体地位，只是一味的讲解理论知识，进而导致学生无法提起学习兴趣。严重影响初中历史课堂教学的有效性。基于此，本文主要探究了如何初中历史课堂教学有效性。
关键词：初中历史；课堂教学；有效性探究
中图分类号：G657.57文献标识码：A文章编号：1671-5691（2018）12-193-01
随着素质教育改革以及新课程教育改革的不断深入，对于初中历史提出了更高的要求。初中历史作为初中各个学科中极为重要的组成部分之一，不仅能够培养学生良好的人文素质，帮助学生构建全面的历史知识体系，更能帮助树立正确的价值观、历史观，进而形成健全的人格。但是在实际的课堂教学中仍存在着一定的问题，这些问题的存在不仅影响了初中历史课堂教学的有效性，更是阻碍了学生综合能力的全面发展。
一、转变传统的教学理念，突出学生的主体地位
在初中历史课堂教学中，部分历史教师受传统教学理念所影响，仍沿用着传统的教学模式，认为成绩是衡量学生优劣的标准，在这种教学模式下，过于注重学生的学习成绩，忽略了学生的主体地位，进而导致学生学习兴趣低下，影响初中历史课堂教学的教学效率以及教学质量。所以，初中历史教师要转变传统的教学理念，贯彻“以学生为本”的教学理念，突出学生的主体地位，以此促使学生的主观能动性得以充分的发挥。在实际教学中，历史教师要让学生明白学习历史是为了解决当前问题，要将教学中的历史知识与现实生活相联系，比如，可以将初中历史课堂教学中引入一些时事热点，以此开展生活化教学，通过这种方式激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，让学生能够在学习过程中，提高自身发现问题、分析问题、解决问题的能力，从而提高初中历史课堂教学的教学效率以及教学质量。
二、培养学生通过历史知识解决实际问题的能力
在初中历史课堂教学中，历史教师要让学生了解学习历史的作用，进而让学生明白学习历史的重要性。根据新课程标准规定，要求学生不仅仅要在学习过程中提高自身能力，还要通过一定的方法和过程，提高学生的情感体验，进而帮助学生树立正确的价值观。所以，教师可以在历史课堂教学中通过一些历史故事中所蕴含的道理让学生反思自己的言行。进而通过反省，不断的提高自身。除此之外，初中历史教师还要教会学生如何通过所掌握的历史知识解决实际问题，在初中历史课堂教学中要让学生正确认识历史、理解历史，以此促进学生的发展。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如，在教学“工业革命”这部分内容时，教师首先可以让学生了解英国、美国等发达国家在工业革命时期对自然环境的严重污染，然后让学生通过课下时间去搜索一些英国、美国等发达国家对于污染环境的治理措施，并让学生在课堂教学中将给其他学生听，然后组织学生展开小组讨论。进而让学生在讨论中形成“解决问题必须要实现发展”的理念，通过这种方式保证初中历史课堂教学的有效性。
三、创设问题化教学情境，发挥学生主观能动性
在初中历史课堂教学中，历史教师要营造轻松、愉快、民主、平等的课堂环境，让学生在良好的课堂环境中学习初中历史知识。并且教师要注重激发学生的学习积极性，以此培养学生的自主学习意识，锻炼学生的自主学习能力。通过现代化教学手段，提高学生的主动参与性，以此学生的学习效率以及学习质量。在实际教学中，教师要充分发挥学生的主观能动性，设置明确的学习目标，并鼓励学生积极提出问题，通过小组内的讨论解决问题，在此过程中，教师要加以引导，以此促使学生更好的解决问题。比如，在教学“秦末农民起义”这部分内容时，教师首先要通过问题集中学生注意力。如，秦朝是如何统治人民的？大泽乡为什么起义？在哪里什么时间起义？领导人是谁？对你有什么起发？然后要求学生对课文进行阅读，在文中寻找答案。对于学生在阅读过程中产生的问题，也可以通过小组内讨论的形式加以解决，如出现解决不了的问题，教师要予以一定的鼓励，鼓励学生积极发问，并对学生的表现加以评价，以此激发学生的学习热情。通过学习合作小组的方式开展教学，能够有效培养学生的团队协作意识，进而促进学生综合能力的全面提高。
四、注重师生之间的沟通和交流，提高学生能力
在初中历史课堂教学中，教师要尊重学生之间因家庭因素、成长环境、性格特点、兴趣爱好等因素的不同而造成的不同差异性，注重与学生之间的沟通与交流，通过教师与学生之间的互动，提高师生之间的关系。比如，在教学“中国古代史秦汉民族关系和对外关系”这部分内容时，教师可以开展角色扮演的教学活动，让学生扮演英国商人，并提问：“你会从哪条路去中国长安？”“你感觉什么样的商品能够换回大量的丝绸呢？”通过这种方式，将学生代入历史情境，进而调动学生的学习兴趣，让学生以历史角色的角度进行思考。通过这种方式，保证初中历史课堂教学有效性的提高。
结语：本文主要从转变传统的教学理念，突出学生的主体地位、培养学生通过历史知识解决实际问题的能力、创设问题化教学情境，发挥学生主观能动性、注重师生之间的沟通和交流，提高学生能力等几个方面提出了关于初中历史课堂教学有效性的探究。
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论文作者:杨超
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年12月23期
论文发表时间:2018/12/26
标签：学生论文; 初中历史论文; 课堂教学论文; 历史论文; 教师论文; 有效性论文; 课堂教学中论文; 《基础教育课程》2018年12月23期论文;