幼儿园师德建设的实践与思考
于 宏
（庄河市将军湖幼儿园）
教育之重，师德为基。师以德为本，育师先育德。我园通过不同形式的实践加强了师德师风的建设与管理，更新了师德观念，规范了师德行为，提高了师德水平。
一、以政治学习明师德，丰富师德内涵
师德是一种精神、一种品质、一种内涵。我园通过四个“结合”，建构、内化了师德素养。
（一）结合政治学习明师德
当前，教育系统党建工作正开展得如火如荼，“两学一做”正有条不紊地推进。我们以规范党建工作为抓手，深化政治学习，做政治上的“明白人”，以此提高教职员工的思想积极性、提升工作主动性和教学细致性，对幼儿园的良性发展起到了事半功倍的推动作用。
（二）结合法律法规学习明师德
我园以“学《指南》、学法规、学系列文件”活动为基本着眼点，通过座谈交流、问卷调查、案例分析、单位微信、QQ工作群等形式，系统学习《中共中央、国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》《国务院关于加强教师队伍建设的意见》等文件精神，解读《未成年人保护法》《教师职业道德规范》《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》等法规文件，明确教师应当遵守的法律法规和职业道德规范，增强法制观念，提高职业道德修养。
（三）结合规章制度学习明师德
规章制度是高效工作的重要保证，为了使教师能对各项工作要求有明确认识，我们认真学习我园的各项规章制度，进行对照、研讨、细化。参照“做什么—怎么做—最终达成目标”这三个维度不断完善，达到了各项工作制度人人皆知、如何规范开展各项工作人人皆知、各岗位考核评价办法人人皆知。进而，我们就能更严格地执行工作制度，让规范工作成为常态。
（四）结合警示案例学习明师德
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二、以制度规范正师德，强化师德约束
我园先后制定了有关教育教学、科研、学习、日常管理等的各种规章制度。在制度制定的过程中，我们充分考虑了长效性、科学性、公平性、人文性等指标。同时，我们对制度进行细化分解，实行了台账式管理。
我园经常结合社会和新闻热点，开展系列警示教育活动。例如，结合携程亲子园虐童事件，通过看视频—挖现象—谈体会—签承诺等形式，提高思想认识，达到警示目的。
（一）规划建设重点，形成工作具体化
计划是行动的方向，制定一份科学合理、可操作性强的计划，是有效开展各项活动的基础。每学年初，我们都会根据“幼儿园发展规划”制定一份详尽的师德建设专项计划，围绕专项计划的目标和年度重点工作面向全体教职工进行解读。几年来，我园分别确立了“以责养育”“以爱养育”“以才养育”为主题的师德建设具体标准。
在“数与代数”教学中，借助图形的直观性将抽象的数学概念、运算等形象化、简单化，给学生以直观感，让学生以多种感官充分感知，在形成表象的基础上理解数学本质，解决数学问题。
（二）完善规章制度，形成工作制度化
俗话说：“没有规矩，不成方圆”。在师德建设中，我园以制度规范行为，逐渐形成了具体化、制度化、规范化的“三化”工作模式。
（三）细化工作流程，形成工作规范化
师德体现在教师工作的方方面面，因此需要通过丰富而广阔的平台得以彰显。
二、以平台活动扬师德，彰显师德风采
为确保各项制度的有效落实，我们通过细化制度的流程，让每位教师的责任和师德师风在具体细节中都得到了体现。比如，在《班级教师交接班制度》的实施中我们细化了交接班记录表，将记录内容扩展为本日班级缺勤幼儿情况、出勤幼儿家长交代事项、晨检和午检情况、幼儿进餐和午睡情况、中途离园情况、发现问题及处理情况等十几项内容，促使教师的交接班工作能够细致地开展，实现了师德建设的规范化。
囊性畸胎瘤主要由毛发、牙齿、骨骼、油脂等组织构成，不同组织，声阻抗也有所不同，因此超声可见多种声像图特征，包括面团征、囊肿征、瀑布征、脂液分层征等，所以，超声诊断囊性畸胎瘤的准确率较高。
（一）在主题活动中扬师德
对梨花女子大学的课程设置进行分析，其中通识必修课程36学分，专业基础课程22学分，专业深化课程60学分，专业必修课程9学分。在梨花女子大学教育工程学又分为不同的方向，每个方向学习的具体课程又有所不同。
师德需要培育，我们通过以下主题活动加强教师自我修炼和展示：一是组织学生活动。通过每周一次的班级主题升旗仪式、班级主题活动、节日活动、“走进社会大课堂”体验活动等一系列特色活动，让教师通过参与组织学生的活动，亲身感受到教育的意义，从而提升教师教书育人的使命感和责任感。同时，让教师的思想道德修养也在活动组织过程中慢慢地提高。二是校园文化精神打造。我园利用各种节日和工会活动时间，开展团队比赛、拓展训练等建设性活动，宣传学校文化，增强团队意识，发扬团队精神，使全体教师凝心聚力，共谋发展。
采用灰色系统理论进行评价。以各指标的最优值设定理想品种，为参考序列L0，采用初值变换消除量纲，参照张学杰[8]的方法，进行关联系数计算。结合层次分析法确定的权重计算加权关联系数并排序，通过比较与理想品种关联系数的大小对品种的加工适应性进行评价[7]。
（二）在专业培养中扬师德
教师专业素养的提高是提升师德水平不可或缺的一环。我们在“培养专业化、个性化教师”的总目标引领下，采取“课题牵动，分层培养，个性打造，全面提升”的策略，全力提升教师的专业素养，继而带动教师用科学的教育行为施行科学的教育方法，让教师展现“学为人师”的风范，享受职业的自豪感。
（三）在团队建设中扬师德
根据每位教师的特长及工作表现，我们先后成立了骨干教师团队、大型活动策划团队、教科研工作团队、专项活动室工作团队、户外自主游戏工作团队等团队，在教师中形成了以能进入精英团队为工作追求，从而更规范自己的教育教学行为的良好氛围，让示范引领，榜样效应在师德建设中得以充分彰显。
三、以评价强化引导，校正师德航向
我园构建了多元师德评价体系，通过自我教育——教师形象自己看，同伴互助——教师形象同伴看，幼儿评价——教师形象幼儿看，家长监督——教师形象家长看，全面督导师德航向。
（一）跟进检查督促，使评价工作常态化
一是领导跟踪检查。实施层级跟踪检查管理制度，通过组长跟踪检查、主任综合检查、值班领导巡视检查、园长抽查的形式，促使教师自我约束。在这个过程中，发现问题要及时反馈，及时整改，并引导正确的工作行为。二是教师同伴互查。要求同班级的三位教师形成互查小组，在日常活动中以班级公告板等多种形式互相督促提醒，每天下班前班级三人小组要结合一天的工作进行坦诚地沟通与交流，从而规范各自的教育教学行为。三是学生家长督查。以“教师形象大家看”活动为工作抓手，引导学生家长监督检查。我们细化了评价的着眼点，分别从行为规范、道德品质、关爱幼儿、能力水平、家园沟通等五个方面进行评价。每学期开学时，我们就以致家长一封信的方式下发调查问责，请家长根据问卷的各项评价标准，有针对性的引导学生讲述与每位教师之间的故事，了解教师的工作情况，然后在学期末进行问卷调查。这样，让家长更深入地了解这项工作，使评价更加准确，更加公正。
（二）构建考核办法，使评价工作系统化
结合工作实际，对照师德规范的要求，我们完善了《教师考核评价办法》《保育员考核评价办法》等各岗位工作评价体系，完善的内容主要包括：思想道德表现、教育工作、教学工作、科研工作等。其中，我们把师德纳入为重要的评价内容，特别强调如果教师有违规行为，实行一票否决，公办教师调离班主任岗位，自用教师辞退。工作中，我们做到了一学期一考评、一学年一综评、考评结果同奖先评优相结合。我们也通过微信平台、幼儿园网站、园内表彰等形式，将优秀教师的事迹广泛传播，营造良好的师德氛围，形成让优秀成为一种习惯的积极健康的舆论导向。
（责任编辑：杨强）
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