浅析高中语文作文教学开展
蒋林玖
重庆市梁平中学 重庆 405200
[摘 要] 作文教学是高中语文教学的重要阵地，高考作文分值就占了60分，占了接近总分的半壁江山，可见其地位是十分重要的。本文阐述了作文教学中的几点策略，仅供参考。
[关键词] 高中语文；作文教学；途径
作文在高中语文里是和基础知识、阅读理解合称为“语文教学的三大板块”，可见其地位是十分重要的。所以许多人将作文看作是衡量高中生语文素质的重要尺度，是现代社会进行交际的重要手段。这种理解无疑是正确的，叶圣陶先生曾说过：“作文原是话语的延续，用来济说话之穷，在说话所不及的场合，就作文。”从这个角度出发，我们不难发现作文原本是和说话一样简单的事情。但是在当下的教学背景下，这个原本很简单的事情却被弄的越来越复杂，越来越枯燥。每次教师一出题目，学生们便望题兴叹，感到无从下手，找不到材料，无话可说。所以他们的作文或东拼西凑，没有中心；或文不对题，词不达意；或表达能力差，重复罗嗦；或语句不通，错字连篇等等，毛病极多。就是在这种背景之下，越来越多的语文老师开始放弃作文教学这块宝贵的阵地。但我们又知道，高考中的作文是六十分，占了接近总分的半壁江山。那么，怎样才能守住这块阵地呢？笔者根据自己的教学实践，总结了几点方法。
1 帮助学生理清写作思路
叶圣陶先生曾经说过：“作者胸有路，遵路识斯真”，这是进行作文教学必须遵循的一条原则，学生有了写作的素材，关键还要有写作的思路。在实际写作教学中，好多学生有一肚子的话，但不知道从何说起，这就需要语文教师帮助学生理清写作的思路。这种能力的培养，教师应该在平时的课文讲解中，教会学生赏析如何构思，自己可以模仿哪种方式进行写作。有素材写不出是书面表达能力差的缘故，教师可以先引导学生说出来，然后再让学生根据要写的内容列出提纲，先说什么，后说什么，简要的理清思路。教师还要拓展学生的写作思路，从多个角度进行分析写作材料，学生有了丰富的素材，有了清晰的写作思路，那就真做到下笔如有神了，也就能够体会到写作的快乐[1]。
(1)采用项目导向教学法：首先将学习内容分类整理构建成项目学习模块单元，其次学生在模块项目单的引导下进一步对学习任务进行分析、讨论，从而充分地理解需要解决的问题，接下来在老师的指导或帮助下或通过主动地收集资源，完成相关内容的学习。
5.2.3 严格购水收费的流程及票据管理 灌区机井管理采用一井一卡的管理方式。购水收费流程：用水户提供所购水机井计量设施管控器的IC卡—用水户购买水量—售水人员收款—售水人员开具正式发票—用水户现场签字确认。票据管理实行地下水水费和基本水费开甘肃省地方税务局通用机打发票，并定期上缴存入指定水费专户；水资源费开甘肃省非税收统一发票，并定期上缴县财政专户。
2 激发学生写作兴趣
在传统的“我讲你听”中，学生们缺乏写作的激情，因此教师要与时俱进，探索新的教学模式激活课堂教学。例如演讲比赛，教师可以利用课堂教学的前五分钟进行，学生们为了把自己最好的一面展现给同学们，都会去认真的准备演讲的稿子，这就是一个写作的过程，一个学生经过了备稿，演讲的过程，他的写作能力都会有所提高。用身边生活激发写作兴趣，要让学生明白大道理是蕴藏在平凡中的，应该学会从小处着眼，大处落笔，学校里的一草一木，刚刚过去的运动会，每天的跑操等等，都可以成为我们的写作内容。
3 鼓励学生多元化发展
作文水平的提升仅仅通过语文课堂是远远不够的，汉语本来就是我们日常生活中不可或缺的构成，正因此对语言的组织联系应当渗透进日常生活的方方面面，因此教师应当有意识的鼓励学生养成写日记或记录随笔的习惯。一方面，高中生课业压力大，将压力或遭遇的挫折写在纸上有利于其理清思路认识现状，缓解焦虑，另一方面，坚持写日记或随笔的学生，其语言组织能力与表达能力也会明显提升。教师也应鼓励学生自由想象，除了明显错误立场，教师应当尊重学生观点，不制约学生思维。也可在教室内设展板，经优秀学生的论文予以公示，让其他学生借鉴。总之，对学生写作能力的培养不能仅限于语文课堂，写作能力本就是日积月累的成果，对其教育理应渗透进生活的方方面面[2]。
4 多写多练
现在许多语文教师在写作教学上喜欢固化学生的思维，将挑选好的范文拆分为开头、内容、结尾三部分程式化的向学生讲授，实际演练的过程中对学生的立场、情感表达、修辞手法的应用等都提出了条条框框的规矩。事实上，这样的方法对于语文基础较差的学生来讲确实有一定效用，但是绝大多数学生会在联系的过程中趋于烦躁，就连原本的想法都被扼杀。教师辅导学生作文的核心在于引导学生将内心就某一话题的想法准确得体、条理清晰的用文字表达出来，而不是从一开始就控制学生的思想，宛如理科试题中的解题步骤一般。例如，17年高考全国卷中给出一带一路、大熊猫、广场舞、中华美食、长城、共享单车、京剧、空气污染、美丽乡村、食品安全、高铁、移动支付等话题，让学生从中挑选数个，以呈献给外国友人一个不一样的中国，不同学生的思考模式是不一样的，可以选择长城、大熊猫等具有文化代表性的，也可以选择像美丽乡村、共享单车、一带一路等具有时代色彩的、选择食品安全、环境污染等亟待解决的问题也能契合主题，教师在辅导此类型的作文中，不能为学生制定话题，而是引导学生对没一个话题都深入思考，选择最有话可说的反馈到试卷上。对于写作而言，多谢多练固然重要，但若是一味重复程式化的步骤实际意义就不那么显著了。写作的多练在于鼓励学生从不同角度、不同立场出发就某一问题发表见解，只有学生能够全面的认识问题，写作过程中才能做到抓大放小、突出重点。 作文整理成作品集，在班里传阅，学生们感受到成功的快乐，就会建立起自信，从而喜欢上写作。语文教师还可以利用多媒体教学环境激发学生写作兴趣，网络教学环境打破了传统的作文教学方式，给学生的写作提供了更加广阔的时间和空间，利用网络进行情境写作，无主题写作等，更能够让学生的写作贴近生活，关注社会人生，进行个性化的写作[3]。
在高中语文作文教学过程中，教师一般都对常规题材进行讲解，比如记叙文、议论文以及说明文等，但是无法让学生对写作产生兴趣，这不仅降低了写作质量，而且阻碍了学生创作的多样化。因此，教师一方面应从高考的视角上对此进行分析，应当引导学生注重写作的适应性，让学生能够实实在在地提升作文写作水平，从而在高考当中能够有更大的几率获得高分。另一方面还需要提高学生的语文能力，提高学生的整体水平。而我国目前提倡素质教育，因此，教师在教学中不能固步自封，应当采用巧妙的方式提高学生的创新能力，让学生掌握好作文的尺度，同时让学生能够在写作过程中不断创新。
参考文献：
[1]王倩倩．高考改革视野下高中写作教学研究[D]．闽南师范大学,2018．
[2]宋永刚．“新高考”模式下作文教学初探[J]．中学语文教学参考 ,2017(07)：48-50．
[3]舒欣．浅析高中语文作文教学开展[J]．魅力中国,2017(49)：73
[中图分类号] H09
[文献标识码] A