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新课程标准指出："要把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，是学生乐意并有更多的精力投入到现实的，探索性的数学活动中。"利用微课和通讯网络的信息技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理,能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的微课教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使乐学落到实处。微课的出现和使用为我们的教学改进提供了新的机会，产生不可估量的教学效果。它的出现，为我们的教学改革注入了新的活力。
那么小学数学教学中，如何把微课完美地融入到教学设计中--就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，与教学过程浑然一体呢？下面就根据本人的教学实践就微课与小学数学课程教学应用的问题，作一些初步的探讨。
一、微课应用于数学教材的研究
正因为教学大纲和教材编写的限制，就使到当今世界上最鲜活的、具有明显时代特征的数学学科教学素材和教学内容很难在教材中反映出来。数学家华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。现实的生活材料，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且还能够大大激发学生学习数学的兴趣，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。因此，数学微课的选择应十分注意联系学生生活实际，注重学生学习的效果。
就如，学生在学习《轴对称图形》时，我以微课的形式展示各种清爽、美丽的秋天风景，并声情并茂地说：现在是秋天，你们看，我们国家的秋天多美啊，有火红的枫叶，有美丽的蝴蝶，有青翠的松树……来到秋天的大自然中，你会发现很多美奂美轮的景色。同时，微课一一出示枫叶、蝴蝶、松树的图案，接着让学生找出它们的特点。这样美的画面和学生生活经验中的自然美融合在一起,引起了学生们的审美感，欢悦的笑容在他们的脸上绽开，让他们饶有兴趣地进入了求知境界。
又如：在教学《亿以内数的读法和写法》时，课前安我通过各种途径（包括上网），搜集有关数据比较大的材料：中国土地面积大小，我国高速的经济发展数据，人口数量，春运的人数……制成微课《大数据时代》。在教学中以微课通过生动的、富有教育意义的、有说服力的数据、统计材料，学生不仅轻松的完成本节课的教学任务，而且成功地接受了一次爱祖国、爱社会主义、爱科学的思想教育。
只要老师利用信息资源跨越时空界限的特点，将微课融合到小学数学课程教学中来，充分利用各种微课资源，引入时代活水，与小学数学教学内容相结合，就能使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活，使学生的学习兴趣更加浓厚；同时也可使教师拓宽知识面，改变传统的数学教学，使教材"活"起来。
二、微课应用于小学数学教学形式的研究
微课应用于数学学科教学应是新的教学形式。基于这一思考，有意识让学生自己去学习、观看微课，把学习数学由课内延伸到课外，不仅可开阔学生的知识视野、丰富课余知识，而且可培养学生自主探求知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。
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如教学《简单的统计》时，一位教师以微课的形式设计了如下的学习计划：①播放一个十字路口的交通场景，启思：你用什么方法能概括出这个路口各种汽车经过的状况呢？②页面显示：划"正"字统计或列表统计（学生自由选择并完成统计任务）。③集体交流，说说你从这项统计任务中知道了什么？④让学生在网上收集各城市人均收入、各国森林面积等信息，整理数据，自己进行相应的统计，并阐明统计意图。学生在这一自主探索的过程中不仅尽情地汲取知识，而且深深地领悟了其知识在社会生活中的"实用性"和"价值性"，更重要的是学会了分析和正确对待身边的各种信息，教学形式丰富，教学成果甚是丰硕。
信息技术与学科教学整合的新型教学模式中，利用微课教育的优势，充分调动学生认识与实践的主观能动性，让学生真正成为数学学习的主人，教师不再是一个信息的主要提供者与学习的主导者，他将成为学生个别化学习探索活动的辅导者与支持者。
三、微课应用促进小学数学教学方法改革的研究
微课环境下的教学过程具有开放性，学习过程具有交互性；内容形式呈现视频化。改革现行的学科教学方法，由传统的单向灌输转变为启发构建，突出认知主体在构建中的作用,利于学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验,促进学生的全面发展。
例如，在学习"圆的面积"时，我们的教材提供了相应的实验方法，可是整个实验过程非常复杂，而且难以具体操作，极大地很浪费学生的时间和精力。在学生学习中，充分运用微课的演示：用黄色曲线表示圆的周长，用红色线段表示半径，用绿色表示面积部分，然后多层次地把圆等分成2份、4份、8份、16份、32份……,使学生直观感受到:一个圆可以分成很多的扇形,等分的份数越多,小扇形就越接近于等腰三角形,围成的那条封闭曲线就越接近直线,并启发学生想象,分组剪拼操作:怎样把圆转化成一个已学过的图形？全班同学有的把圆剪拼成近似长方形；有的把圆剪拼成近似平形四边形；有的把圆剪拼成近似三角形；还有的把圆剪拼成梯形。在此基础上，引导学生探究：①所拼成的图形的面积与圆面积有什么关系？②它们的长（底）、宽（高）与圆的周长、半径是什么关系？学生迅速就抽象概括出了圆面积计算公式。这样，既有效地解决了教学中的重点，突破了难点，又优化了教学过程，提高了教育质量。
微课应用于小学数学教学是我国基础教育教学改革的新视点，是一个新鲜富有挑战性的研究。我们只要积极倡导和探索微课应用于小学数学的教学，力求在课堂的40分钟时间内找出最佳途径，就可比较"放心"地把课堂"真正"还给学生，让学生主动探索知识，使学生的个性得到最充分的发展，发挥学生的创新能力。
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论文作者:吴荣江
论文发表刊物:《中国教工》2019年第4期
论文发表时间:2019/6/14
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