摘要：在藏区数学教学中发挥了重要作用。它的主要内容是指教师在对教学资源整合教学中充分发挥学生的主体作用，在探究、合作、自主学习过程中发挥自身优势。有效教学的内涵主要表现在三个方面，在单位时间内提高学习效率和质量，并能够化知识为己用。并在学习过程中感受到学习的乐趣和成功感，真正成为学习的主人，有效学习不仅仅是指教师教学的效果如何，学生学习的质量和效果也是考量课堂有效性的重要标准之一。换句话说，学生在教学中的获得应该包括质量 结果和愉悦的学习体验，我们所说的高效教学则是在有效教学的基础上对学习和教学提出的更高的要求。
关键词：藏区；小学数学；高校课堂
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）03-187-01
1 了解藏区学生情况为高效课堂打好基础
每个学生在实践中都是独立的个体，都有着自身的个性这种差异的存在是普遍和客观存在的。面对藏区学生的个性差异教师首先要对学生进行深入了解，在实际生活中找到契合点小学生的心理发展不平衡。在学习过程中渴望获得他人的肯定，特别是教师的夸奖，为了更好地展开教学和了解学生，教师可以开展多样的课外活动，充分激发学生的学习兴趣。在了解学生时，需要格外注意的是了解学生的认知基础，在学习新知识时，旧知识是学习的基础，有效教学不仅能够提高学习效率。还能够帮助学生减少学习障碍性因素，数学学习中有很多的概念和定义，对于这些抽象的知识，教师可以从实际生活中找到实例作为导案，知识来源于生活又高于生活，从学生熟悉的环境入手能降低学生对新知识的陌生感，也能够帮学生了解生活中的数学，并用所学知识解决实际问题。在学习到一定的程度时，教师可以引导学生在生活中寻找数学问题，并用数学知识加以解决，提高学生运用数学的问题，提高学生的学习兴趣和积极性。对新学知识的掌握程度教师也需要了解，根据学生的学习信息反馈进行及时调整，制定针对性的解决措施对共性问题集中有效解决，对个性问题进行单独辅导，缩小学生之间的差距，避免两极分化的出现。
2 营造愉悦的数学课堂气氛，优化课堂结构
愉悦的课堂气氛可使学生对学习充满热情，积极主动地学习。因此教师要给学生营造和谐愉悦的课堂气氛，建立良好的师生关系，加强师生情感的交流。教师在课堂上要有亲和力，以真诚的笑容面对每一个学生，给学生一种亲切感，让快乐学习的情绪感染每一个学生，让每一个学生都以良好的心态学习。亲其师，才能信其道，数学教师的人格魅力和教学艺术是学生喜欢数学课的根本。教师要向学生展现自己的人格魅力，从某种程度上来讲，数学教师的人格魅力更能赢得学生的尊敬，激发学生对数学课的喜爱，从而提高学生学习数学的效率。教师要善于发现每个学生身上的闪光点，并及时给予赞扬，激发学生的学习热情。对于学习成绩差的学生，教师更要要多给予帮助和鼓励，帮他们建立学习的信心。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆高效课堂改革的重点之一是课堂结构的改革，让学生成为课堂的主人，就是要把课堂还给学生，教师成为学生自主学习的引导者。课堂教学要坚持以学为主，以练为主。
3 创新教学模式提高学生学习数学兴趣
3.1 利用开放式教学培养学生兴趣
开放式教学模式是一种打破常规，不以教师、教材、课堂为中心的人才培养模式。这种教学模式强调以学生为教育主体，重视学生个性与实际操作能力，教师只做相关指导，提高学生自主学习和探索未知世界的能力。开放式教学与传统教学模式相比，更加重视学生在教育中的主体地位，更好地贯彻了 “以学生为主体” 的新课标理念，改变了传统把受教育者作为工具来培养的观念，确立了 “以学生为主题的教学理念，这也是开放式教学模式的本质所在。传统小学数学课堂都是非常严肃的，教师自顾自的在讲，忽视学生的接受理解情况。开放式课堂的基本原则就是要构建一个完全平等的课堂，教师与学生关系是师生关系，更是朋友关系。因此，对于数学课堂的教学，教师可以先将理论知识讲授，使学生有了基本的理解，然后通过一些例子和习题，和学生一起探讨，是探讨，而不是单单的讲授，要走到学生当中去，和他们坐在一起探讨问题，让学生觉得教师不再是那么陌生，不再那么 “畏惧” 教师。教师在布置完课堂后，可以走到学生当中去，了解每个人是否对本堂知识理解，对于不理解的地方再进行单独讲解，另外，对于学生提出的问题，要耐心的解答，在学生问题的基础上尽量再创造问题，使学生学生举一反三。
3.2 利用分层教学培养学生兴趣
分层教学模式是指根据教材要求，针对不同层次学生制定不同的学习目标，提出不同层次的教学要求，给与不同程度的课外辅导，进行不同程度的评价等分层，从而使不同基础的学生都能有所进步，教师一定程度上也节省了时间与精力，分层教学模式是一种现代化教学模式，是针对个体差异性的一种教学模式。由于学生个体差异性的存在，教师可以根据学生各自的性格特点、基础知识，学习态度等因素进行合理分层。教师注意督促其掌握教材要求的基础知识，因为这一部分学生虽然具有一定的数学基础，但其学习兴趣不强，教师主要培养这部分学生的学习兴趣，使其对数学课程的学习产生兴趣。
总之，构建高效性的小学数学课堂是一个长期的过程，也是一个不断创新、不断变革的过程。在这个过程中，我们要摒弃传统的数学教学模式对我们教师的影响，更新观念，要把我们的收获教授给我们的学生，课堂上以学生为主导，增添课堂上的乐趣，加强和学生的沟通交流，更新数学教学的评价体系。当然我的这些想法都还只是一个设想，需要我们再长期的教学实践中不断的去思考和改进，才能构建出一个高效、优质的小学数学课堂。
参考文献
[1]郝会芳.浅谈如何构建高效小学数学课堂[J].教育实践与研究，2014（14）：53-54.
[2]邱建华.新课改背景下构建小学数学高效课堂初探[J].新课程：小学，2012（9）：7.
论文作者:魏吉鸿
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年3月06期
论文发表时间:2019/3/18
标签：学生论文; 教师论文; 课堂论文; 高效论文; 教学模式论文; 数学论文; 小学数学论文; 《基础教育课程》2019年3月06期论文;