四川眉山车城中学校 620039
摘 要：英语课后作业是学生掌握和巩固课堂知识的重要途径，而学生的英语学习基础、智力水平、思维能力等是因人而异的，不同层次学生英语课后作业的数量和难度都应该有所区别。本文根据课题研究和教学实际阐述了高中英语课后作业分层设计的理论、实践与反思。
关键词：英语作业 分层设计 实践 反思
一、问题的提出
课后作业是学生掌握和巩固课堂知识的重要途径，也是学生学习过程中最重要的环节之一。 为了解高一新生英语课后作业完成情况，我校《基于内容与方法的初高中英语教学衔接研究》课题组开展了《关于学生英语课后作业情况》的问卷调查。统计发现：34%的优生觉得英语课后作业过于简单；70%的中下等学生觉得作业难度太大，其中17%的学生存在抄袭作业的现象，47%的学生反映作业量大。这说明英语教师在设计课后作业时忽视了学生的基础差异，作业内容缺乏层次性，不利于优秀学生通过作业来巩固课堂知识、提高语言运用能力，基础差的学生却不能按时完成作业，丧失了英语学习的积极性和主动性。
二、理论依据
我国古代教育家孔子主张“因材施教，因人而异”。新《英语课程标准》指出：教育要“面向全体学生，注重素质教育；突出学生主体，尊重个体差异；采用活动途径，倡导参与体验；注重过程评价，促进学生发展”。这充分体现了“以人为本”的教育理念，要求教师在教育过程中以学生为中心，要关注每个学生的学习状况，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们树立自信心。
三、课后作业分层设计的实践
1.划分学生层次，建立成绩档案。我们在高一第一学期开学一个月后，根据学生的中考英语成绩和入学测试成绩，结合学生的知识基础和学习能力等基本情况, 将同一班级的学生分成三个层次。A层次是英语基础差、学习自觉性不强、没有形成有效学习方法的学生；C层次为英语基础好、学习成绩优秀、自觉性较强、有一定学习方法的学生；其余的为B层次。每个层次的学生数量根据学生英语学习成绩变化进行阶段性调整。
2.作业内容和难度分层设计。将作业内容分为必做和选做两部分，以C层次的课后作业量为基础，适当减少B层次学生高难度题目的数量，或者让B层次学生根据自己的学习实际选择部分高难度的题目，用中等难度的题目弥补其作业量的不足；A层次的学生完成最基础的练习，再鼓励他们自主选择一部分中等难度的题目。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆最基础的作业题为基础知识的积累、直接运用和基础练习，中等难度的作业题为知识的简单综合运用，难度大的作业题要求学生运用英语知识解决在语言交际中的实际问题。分层设计同一知识点的课后作业，让不同层次的学生根据自己的学习实际自主选择作业，满足了不同层次学生的学习需要，提高了学生完成作业的积极性。
3.作业评价分层。作业评价要体现评价主体的多元化和评价形式、评价标准的多样化。采取小组合作形式，鼓励学生与同伴、教师共同参与作业评价。教师评价与学生自我评价、小组相互评价相结合，可以化被动为主动，学生通过参与评价，既可以发现自己作业中存在的问题，又可以相互学习、共同进步，从而激发学生完成作业的自觉性。
4.分层作业实践案例（Module1，Book1，Writing）。请你用英文写一篇介绍班主任王老师的文章。必须包含以下要点：（1）年近40，工作努力，多次受表彰。（2）知识丰富，教学有方，上课生动有趣。（3）与学生关系融洽，但要求严格。（4）在他的鼓励帮助下进步很快。
分层要求：要求A层次学生按照要点、仿照课文句式写出时态、结构正确的句子，课后由教师批阅；要求B层次学生在A层次基础上使用有效的连接词，使句意通顺、语义连贯，在小组互评的基础上由C层次同学帮助修改；要求C层次学生的习作篇章句意通顺、语义连贯、逻辑性强，有2-3个优美的句型或句式，小组互相批改后由老师批阅。
反馈与评价：在教师批阅、学生互评的基础上，教师在课堂上展示不同层次学生的习作，鼓励学生相互学习、取长补短。
四、课后作业分层设计的反思
分层作业设计遵循主体性原则，在关注全体学生的同时关注学生的个体差异，兼顾学生的英语基础、学习能力和接受能力的差异，缩小两极分化，减轻了学生的课业负担，不同层次的学生都能按时完成作业， 较好地激发了学生的学习动力，培养了学生的学习兴趣，学生能够感受到英语学习的成就感，学习的主动性也有所增强。学生对待英语作业的态度积极转变，能够积极主动完成作业，英语成绩也逐步提高。通过多元化作业评价模式，能够激发学生的学习积极性。
参考文献
[1]教育部 《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》[M].北京，北京师范大学出版社，2011年。
[2]陈琳 张连仲 《英语（新标准），必修1》.外语教学与研究出版社，2014年6月。
[3]苏月辉 郑挺谊 《立足学生差异分层作业设计》.《科技信息》, 山东，2010，(2)，316-317。
论文作者:钟广志 刘小艳
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年7月总第234期
论文发表时间:2017/7/4
标签：作业论文; 学生论文; 英语论文; 课后论文; 层次论文; 评价论文; 基础论文; 《教育学文摘》2017年7月总第234期论文;